探究情景创设在小学语文教学中的作用

江西省上饶市上饶县第七小学 周兴华

语文是一门艺术性强的课程，是一门生动形象灵动的课程。在情景中，可以表现语文的优美画面：风景画面、情绪情感、诗意磅礴等。由此可见，小学语文教学课堂中运用情景创设可以达到更好的教学效果，可以提高学生的文字分析能力，拓展学生的思维界面，使学生对语文能更加了解，综合运用语文知识的能力也得到了提高。下面详细地分析了为什么要在语文课堂教学中运用情景创设。

一、情景创设可以提高学生的学习兴趣

俗话说：学生最好的老师是兴趣。小学阶段的学生的心理特征是对周围一切事物的好奇，思维是直观思维。学生对于自己感兴趣的课程会有更大的兴趣和欲望去学习，那么对于课堂的积极性和投入度都会提高。教师在课堂上利用情景创设将教材上枯燥无味的课文转化为一个情景，可以吸引学生的注意力，提高了学习兴趣。学生专注认真地、兴致勃勃地、始终如一地投入语文课堂来，学生就会爱上语文课堂，并在不知不觉中提高自己的语文成绩。

例如：在讲述《桂花雨》时，教师可以利用多媒体先给学生介绍桂花树的特点：花小而密，香气四溢，开花时间在八九月，当学生对桂花树有一个基本认识时，也就更好地进行课文讲述。接下来，教师利用多媒体的视频播放器，将课文中所表述的摇桂花树，让桂花落下来跟下雨一般的情景播放给学生看，学生对于课文有了一个直观的感受，那么在进行自主学习的时候，学习起来也就更加轻松地获得成就感。播放时，可以向学生提问关于课文中的内容。学生在情景创设的课堂中，回答问题后又加深了印象，也提高了学生对于课文的兴趣，在观看时也将学生的注意力集中到课堂中。

当教师将语文课堂进行了情景创设，不仅仅提高了学生的学习兴趣，还能拓展学生的思维能力，所以情景创设在小学语文教学过程中也就异常重要。

二、情景创设提高学生的创新思维

语文教学的目标之一是培养学生的创新思维，培养创新思维的前提是培养学生的想象力。语文的知识是有限的，但是学生的想象力是无限的。教师在语文教学过程中可以利用好当前的多媒体技术，利用奇特的、科幻的、时间和空间上不断跳跃等手段将课堂情景化，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，从而提高学生的创新思维。

例如：在讲述《雪孩子》的时候，教师创设好课堂的情景，可以首先将《雪孩子》的故事情景先利用多媒体呈现给学生看，在观看后对学生进行分组，让学生进行续写和改编。学生在讨论过程中，充分发挥自己的想象力，有的小组认为小白兔在新的一年冬天堆了新的一个雪人，而雪孩子也回来了，继续陪着小白兔玩；有的小组认为雪孩子在天上默默地陪着小白兔，在小白兔再次遇到危险的时候又来救它了；有的小组将故事改编成小白兔没有将房子烧着，它们第二天还是开开心心地在一起玩……学生的想象力得到了充分的发展，创新思维也随之得到了提高。教师利用多媒体设置了一个情景，学生根据视频进行了故事的改编和续写，为小白兔和雪孩子两个好朋友的友谊变得更加牢固。

上述案例就能证明课堂上的情景创设可以让学生充分发展自己的想象力和提高自己的创新思维，综合发展了学生的身心。

三、情景创设提高学生的文字分析能力

在小学教学阶段，教材上会有大量的具有教育意义和历史性的课文，而小学生的思维仅停留在直观思维，不能很好地理解这些具有深刻意义的课文。教师在课堂上进行情景创设，就可以将这些具有深刻意义的课文直观化，让学生更好理解，在此过程中提高自己的文字分析能力。

例如：在讲述《陶罐和铁罐》时，教师可以先将课文的背景利用多媒体放映出来，让学生对于课文有一个初步的了解，接下来让学生进行角色扮演，对课堂进行情景创设，让学生分别扮演陶罐和铁罐，让学生在进行角色扮演的过程中体会课文的深刻意义。教师在开始前要指导学生如何去扮演好陶罐和铁罐，将陶罐的谦虚、铁罐的骄傲表现出来，让课文的深刻意义在表演中得到体现。学生在课文的对话中感受陶罐和铁罐分别是一个什么角色？它们有什么鲜明的特点？应该表现出什么情感？学生在表演前的阅读准备中，就在对课文进行逐字逐句的分析，也就在提高学生的文字分析能力，在进行表演的时候，学生越投入，对于课文的理解也就更加清晰。让学生进行角色扮演，与课文中的角色进行心灵的碰撞，产生共鸣，也就让学生更好了解课文。

在情景创设的课堂中，学生在不知不觉中就提高了自己的文字分析能力，足以证明情景创设对于小学语文课堂是多么重要。

综上所述，就可以看出情景创设在小学语文课堂的重要性。情景创设提高了学生的课堂兴趣，提高了学生的综合能力，对于学生的发展显得异常重要。