小学生作文难写的原因分析以及有效进行作文教学的方法

时间：2024-05-10

安徽省桐城市北街小学唐述文

《小学语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作文是学生综合运用语文知识，把之前学过的字词句段统一发展到篇的过程。如何布局谋篇，表达自己的思想，是一种综合性的思维活动。很多学生一遇到写作文，就像是狗咬刺猬——无处下口，家长也觉得头疼，不知道如何辅导。其实除了学生和家长，许多老师也觉得作文教学无章可循，不知如何是好。作为多年从事小学语文教学的一线老师，我深知作文教学的难度大，见效慢，影响因素也很多。下面我将分析作文难写的原因，并阐述有效进行作文教学的方法。

一、小学生作文难写的原因

1.学生自身发展水平的局限

小学阶段学生正经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对生活和学习的逻辑思维能力还没有完全发展，相对比较弱，而写作文要求学生具有观察思考、抽象理解的能力。学生自身的生理心理发展水平，限制了学生心口一致进行表达的需求，给作文写作带来了难度。另外，学生语言发展的水平也限制了学生的作文写作。心理学研究表明，儿童三岁前掌握母语的各种发音，但是许多儿童要到6、7 岁才能全部完成准确发音，这时学生语汇的丰富、口语的表达都没有充分发展，而小学生到三四年级，也就是八九岁左右就要进行书面作文的表达，这对于学生来说，难度之大可想而知。

2.教师和家长辅导方法不对

在日常教学中，老师进行字词句篇的教学都有课本，对于教材的重点难点能够做到心中有数，教学中能有效地突出重点、突破难点。而作文教学没有课本，所以许多老师把作文题目布置下去后，只是泛泛地强调要突出主题，层次清晰等。教师缺乏精准有效的指导，学生常常无所适从，不知道如何下笔，面对作文畏之如虎。家长毕竟不是专业老师，对作文辅导也是束手无策，遇到孩子不会写作文时，家长常常训斥孩子，埋怨孩子作文水平低，怀疑学生上课不听讲，甚至为了完成作业，让孩子从网络上或是作文选上一抄了之。

3.缺乏作文素材的积累

老师和家长在日常生活和学习中，没有很好地督促孩子积累素材，没有帮孩子养成观察生活、感受生活的习惯。学生脑中空空如也，写作文时也就是“巧妇难为无米之炊”了。写作文就像是建一座房子，如果没有水泥、钢筋、砖石这些材料，再能干的建筑师也建不成房子。所以，学生不注重平时的积累，也是作文难的原因之一。

二、有效进行作文教学的方法

分析了学生作文难的原因，如何有效地解决这些问题呢？我在日常的教学中，是从以下几个方面去做的。

1.认真上好作文课

上作文课之前，老师一定要认真备课。特别是三年级学生刚开始写作文时，一定要指导学生搭好作文架子。就像建房子一样，之前要设计图纸，然后照着图纸建房子。作文练习时要让学生明白作文包括开头、主体和结尾三个部分，开头的方式如何，主体部分从哪几个方面来写，结尾怎么写，要做到心中有数。如我在辅导学生写一种植物时，比如选择写吊兰，要求学生开头就开门见山，直接写自己喜欢吊兰这种植物。中间部分分层次写吊兰的颜色、叶子的样子、开什么样的花，然后写吊兰的作用，包括美化环境和净化空气，再由吊兰写到人，我们要做一个具有吊兰精神的人，那就是做一个对社会有用的人。最后结尾升华主题。这样辅导以后，学生就知道作文怎么写了，要写哪些内容。学生掌握了写作的模式，还能做到举一反三。以后写作时，即使写其他植物，也能下笔了。虽然作文课没有具体的教材，但老师一定要上好作文课。

2.作文教学要贯穿语文教学的始终

语文教学内容复杂，包罗万象。语文大纲上讲语文教学最重要的功能是交际，我认为交际就是表达，包括口头表达和书面表达。所以语文教学中的字词教学、阅读教学等无不是为作文教学服务。如《小镇的早晨》一文中运用“总分总”结构，先总写“小船的橹声把小镇唤醒”，接着分写“小镇的早晨是安静的、热闹的、忙碌的”，最后又总写“小镇的早晨是美丽的”。我在指导学生写“老师的手”时，就借用这种写法，从老师的手是“勤劳的、温暖的、灵巧的”几个方面来写。通过这种紧扣文本的方法，让学生时时进行作文练习，克服对作文的畏难情绪。

3.注重平时积累

在平时的学习和生活中注重积累，也就是在为作文准备素材。积累的方式很多，可以背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句。学生在背诵时，可以感受语言文字的优美，进一步培养语感。另外，坚持写日记也是积累素材的一种好方法。学生可以把自己生活中听到的、看到的、想到的内容及时记录下来，这些内容可以成为以后作文的素材。同时，记日记的过程也是一种整理提高练习的过程。常言道“曲不离口，拳不离手”，强调的也是多练习，跟平常多记日记是同一个道理。

4.开展丰富多彩的活动

学生作文时，老师要鼓励学生写真实，抒真情。可是由于小学生的生活经历和体验不够丰富，这样写起作文来常常空洞无物。所以老师要有意识地多开展课外活动，让生活成为作文的源泉，这样学生作文时就有事可写，有话可说，有情可感。如在辅导学生写《难忘的一件事时》，我就布置学生回家体验盲人生活半个小时，知道盲人生活的不容易，然后把自己的经历和感受写下来，这样学生交上来的作文就精彩纷呈了。