应用新课程理念指导低年级写话

江苏省常州市南宅实验学校 蒋 娴

《小学语文课程标准》明确规定：低年级写话要以兴趣作为驱动力，有效提高低年级学生的写话能力，使得他们可以写出自己想要表达的内容，不断提升对生活的感悟能力。低年级学生活泼好动，教师在进行写话教学过程中要保护学生的个性，通过培养小学生写话的主动性和兴趣进行教学，引导小学生切实体会到写话的快乐和获得感。因此，小学语文教师要深入专研课程标准的规定，践行以低年级兴趣出发的写话课堂教学，在实际的教学过程中要鼓励小学生表达个人的体验和感想。低年级的写话教学需要借助相应的课堂氛围，教师要结合小学生的兴趣爱好，以有效的教学手段为小学生营造轻松愉快的写话教学氛围，为以后学生写作能力的有效提高做好基础。

一、提升教师教学语言艺术，激发写话兴趣

小学生的年龄特点决定了低年级的写话教学必须要从小学生的兴趣出发进行，教师在点评学生表现时更要合理使用语言艺术激发学生的写话兴趣。低年级的学生由于缺乏对个人严格的要求，在写话学习过程中态度不积极，不能集中注意力到写话训练中，教师要以鼓励性的语言肯定小学生在写话过程中的进步和努力，使得小学生的写话兴趣不断得到激发。教学语言艺术是小学语文教师必备的基本素质，小学生由于对教师的崇拜使得他们对教师的评价性语言格外重视，教师鼓励性的语言有助于小学生在写话训练过程中投入更多的心血和努力，使得小学低年级写话教学得到良性的发展。

例如，针对具体的写话训练完成结果，教师有效地点评可以促进整个班级写话的兴趣。像以“妈妈的爱”为主题的写话任务，在全体学生完成和教师批阅以后，教师再进行有效的讲解和点评，使得每一个小学生对自己的表现有所认识，鼓励表现好的小学生追求更高的目标，写话能力差的学生要不断努力提高自己的写话能力。教师在评价学生表现时，要多使用鼓励性的语言，如“老师觉得你自己表现得很好了，如果语言更有感染力会更进一步”等，教师高超的评价语言技术，有效提高了小学写话教学的质量和学生的进步。

二、充分发掘教材潜在内容，开展有效训练

语文教材是教师组织低年级学生写话练习的依据，更是经过多年教学实践积累下来的宝贵经验。作为语文教师，必须要对教材跟写话相关的内容有深入地研究，不断挖掘相关的写话训练内容通过教材进行知识迁移和扩展延伸，让小学生从模仿教材写话，进行最基本写话能力的培养。写话教学内容丰富多样，写话训练的形式也是各有千秋的，主要以仿写、续写和看图写话为主，通过对语言教材内容的把握进行有效的写话训练，可以大大提高小学生写话教学的效率，让低年级的学生在充满趣味和质量的写话教学过程中获得写作能力的提高。

例如，在小学语文《小池塘》的教学过程中，教师可以选取文章中的相关语段进行写话练习。像“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了”，教师可以指导学生仿写“______轻轻吹了一口气，______就醒来了”，结合教材内容进行的写话练习，以小学生的课堂学习内容进行课下的巩固教学可以使得课堂教学效果得到有效的提升，有利于促进小学生写话基本功的有效提升。小学生仿写“大雪哥哥轻轻地吹了一口气，大地就沉沉的睡去了”等，低年级学生的想象力是无穷无尽的，有效的教学有利于小学生创新性思维的培养。

三、引导学生仔细体味生活，积累写话素材

低年级小学生由于生活经验不足，生活阅历和个人体验均处于一个空白的状态，教师可以引导低年级学生对生活的观察和体味过程，使得小学生可以积累丰富的写话素材。在引导学生观察生活的过程中，教师要要求小学生把观察到的情景要图片和文字记录的形式保存下来，在课后用合理的语言把这一情景描述的生动形象，促进小学生写话能力的有效提升。生活是语文写话和作文写作最重要的素材来源，以体味生活为主的写话教学跟新课程要求的联系实际不谋而合。

例如，教师要以写话内容为主进行生活观察指导。像以“生活中某一个场景”为主的写话练习，教师可以带领小学生到广阔的生活中去感受。比如体育课中的小学生在跑步、打篮球和打羽毛球等，小学生可以用语言生动的描绘出来。又比如商场中购物的情景，顾客和商家讨价还价的场面，人来人往拥挤的场面等等。再比如家庭中妈妈做饭的场景，爸爸带自己去游乐园的场景等等，从小学生熟悉的生活感受过程中进行写话素材的积累，使得小学生在写话过程中游刃有余。

总而言之，在新课程理念教学背景下，小学低年级的写话教学要从激发小学生的写话兴趣出发，通过有效的课堂教学手段进行写话训练，不断提升低年级小学生的写话能力，使得小学生可以把自己的感想用优美的语言表达出来，为日后小学生写作能力的培养奠定基础。