提高小学语文作文指导效果的若干思考

江苏省兴化市景范学校 盛 洁

由于应试教育的影响，教师和家长对学生的学习成绩会投入更多的关注度，却忽视了小学生学习兴趣的渗透教学。教师在进行作文指导过程中，必须抛弃传统落后的作文教学理念，以真正提升小学生的作文兴趣为出发点，为学生讲解作文写作的过程和技巧，不以时效的作文写作水平提高作为教学目标。小学教师的作文指导是有一定的技巧的，教师在指导过程中必须要对小学生的学习心理和理解能力有深入的了解，让教师的教学指导符合小学生作文写作水平提高的一般过程，不断激发作文写作的欲望和对现实生活的个人感受，使得作文教学指导得到应有的教学效果。教师也要更新教学理念，不断激发小学生的作文思维过程，促进小学作文教学的发展。

一、优化教学素材选择，符合小学生的理解水平

小学作文教学需要合适的教学素材，教师在挑选作为指导的教学素材时应该从小学生的个人理解为出发点。小学作文教学的总体目标是：小学生经过有效的教学指导可以进行一般的作文写作，借以表达个人的感想和情感。小学教师是作文教学的组织者和指导者，在备课过程中，教师要挑选合适的作文素材，素材必须符合小学生的生活体验和个人理解，使得小学生可以轻易理解作文素材的内涵，得到积极有效的作文写作指导。素材的表现形式也可以是多种多样的，像图片、文字和视频等形式增添了素材的趣味性，也有助于小学生对作文写作的兴趣激发。

例如，在以“我爱我的班集体”为题目的作文写作教学过程中，教师可以收集有利于小学生理解的作文素材。教师可以通过网络资源收集一些班集体中发生的温馨事例，像学生关心班集体中的同学，学生在班集体建设中作出的努力，甚至是学生在班集体中体会到的温暖等等，教师在挑选作文素材时必须为作文教学服务，使得小学生在作文写作过程中有所参考，可以使得作文写作变得容易和简单。教师挑选的作文素材必须符合小学生的理解水平，促进小学生对作文写作的基本兴趣，引导学生投入到作文课堂中。

二、转变课堂教学方式，提高小学生的情感体验

每一个小学生都是个性独立的个体，他们存在着差异性也彰显着个性。教师在教学过程中应该创新教学模式，依据学生的性格和能力设计合理的写作方法和技巧教学，在充分考虑到无小学生的情感体验的基础之上激发学生的写作潜能。小学生处于一个作文教学的基础阶段，在教学指导过程中以小学生的兴趣和潜能激发为主，结合作文习惯的教学促进小学生对写作的积极情感。教师要尊重小学生的情感，使得作文教学符合小学生的实际学习特点，有利于小学生想象力和思维能力的培养过程，在作文写作过程中获得轻松和愉悦的个人体验，不断激发写作灵感。

例如，教师可以布置日常的小语段写作任务，提升学生的写作情感。让学生在日常生活中感受作文在表达情感和感悟的作用，不断丰富小学生的情感体验，如：“今天我在家里帮妈妈做家务了，看着妈妈脸上露出的欣慰的笑容，我的心里感觉到强烈的自豪感”“下午我和爸爸去公园玩了，公园里有鲜艳的花朵和美丽的景色，我的心情变得十分明媚”……作文写作也就是小学生情感表达的过程，结合日常的生活情境进行积极有效的情感体验指导教学，可以提高小学作文指导的效果。

三、扩展课外教学内涵，丰富小学生的作文视野

作文写作能力取决于小学生的积累，只有心中有丰富的素材和情感，作文写作才会水到渠成。在小学语文教学指导过程中，教师应该加强小学生课外阅读的积累教学，不断扩展小学生的作文视野和思维，在课外积累中增长见识、陶冶情操。在课外阅读过程中还可以引导小学生养成良好的阅读习惯，像“多动笔，多思考和做批注”等形式，摘抄在阅读中发现的好词好句，使得学生的积累日益丰富。扩展阅读是课堂作文教学的补充，也是学生不断理解和增大自己的知识面的过程，在课外阅读过程中小学生的作文视野得到了新的提升，也会不断地消化和吸收运用到作文写作过程中。

例如，在苏教版小学语文《母亲的恩情》学习之后，教师可以引导学生阅读跟母爱相关的作品爱进行以“母爱如水”为主题的作文写作训练。教师要布置具体的课外阅读任务让小学生去完成，并结合家长的监督和检查作用，保证小学生课外教学的有效进行，使得学生基于课堂教学内容扩展阅读视野，不断突破个人的作文理解水平，促进对作文写作的思考。课外阅读的进行有利于小学生作文写作能力的提升，让小学生在有丰富的了解基础之上对作文写作有了个人独特的思考，提升作文写作的综合能力。

总而言之，小学阶段开展作文教学依赖于教师的作文指导，教师必须以“自主探究和理解体验”作为指导的主体思想，引导小学生在作文写作过程中形成自己独特的写作思维，切实提高小学作文教学的质量。