小学高年级古诗词教学方法与策略研究

河北省廊坊市三河市燕郊镇中心小学 许 莹

课堂教学内容与课外实践活动相结合，使学生更好地理解古代诗歌的相关知识，有效发挥古诗词教学在学生学习中的作用。

一、探索背景，帮助学生理解

作品的创作背景是教师古诗词教学前的铺垫，是学生理解一首古诗词的关键，如同打开知识大门的一把钥匙。白居易在新乐府运动中曾说：“这篇文章是时间和空间的结合。”文学创作中的古代汉语，尤其是诗歌文学创作，通常都有情感、历史事件或个人遭遇，这些都是诗歌的写作背景。创作的详细背景不仅可以让学生理解诗歌中描绘的内容，还可以帮助学生深刻理解作者的情感，从而提高了诗歌教学的有效性，提高了课堂教学的效率。

二、利用教材建立古诗词学习平台

在阅读和理解小学生80首诗歌的基础上，制定具体的教学计划和操作策略。首先，语文教师需要在古诗词教学中进行强化训练，然后教会学生古诗词的写作目的和方法。为了提高研究和学习成果，提供适合学生心理发展的学习平台，让学生根据自己的兴趣选择研究方向，再建立古诗词学习研究小组，同时，教师参与到学生小组学习活动当中，作为一名参与者并加以适当指导，分别对不同的学习方向开展研究。学生围绕他们的学习目标选择特定的古代诗歌。在小组学习方式下，学生研读古诗，提出问题，查阅资料，交流合作，咨询请教，最终完成古诗词的深度学习研究。

三、分类教学，提高古诗词教学效率

所谓“没有比较就没有鉴别”。分类教学是学校古代诗歌教学的重要教学策略。教学中使学生通过大量古诗词的积累，从诗词主题、表现手法、思想情感等方面进行求同存异的比较，从而更好地了解作者，感受到作者所表达的思想感情，让自己沉浸在情境中，提高古诗的欣赏水平和理解能力。

从古代诗歌中表达的主题思想的角度来看，它可以分为景观田园诗、咏史怀古诗、朋友告别诗和边疆战争诗。

从古诗词鉴赏方向，可以分为诗词的创作背景、诗词中字里行间表达的意境、诗人或明或暗的情感、诗词的写作技巧及语言特色等。

四、注重细读，培养古代诗词欣赏审美能力

与现代汉语相比，古代诗歌在结构布局、文字制作和平面性方面存在很大差异。古诗词以古文写成、以韵调为原则、以凝练为特点、以蕴藉为优势等，其自身更具有审美价值。在小学高年级古诗词教学中，语文教师一方面担任着传授学生古诗词知识内容的学习任务，一方面肩负着拓宽学生认知视野的教学重任，在更深层次上，教师还有责任提高学生的审美能力和人文素养。因此，教师要从字词方面开始进行学习引导，从古诗词结构特色、修辞、描写手法等多个角度掌握诗词，培养学生欣赏诗歌和个人审美能力。

以辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”为例，此诗描绘夏季夜晚的乡村情景。在课堂上运用多种教学方法，激发学生回答和理解这句话中使用的短语的描述——明月、清风表达静态场景，惊鹊、蝉鸣表达动态场景，即动静结合，使学生朗读诗篇，让他们走进诗中，见到明月，听见蝉鸣，闻到花香。让学生感受到是走进诗歌中，使画面出现在心灵中，增强了语境感。此外，该词在结构设置分布上也很有趣味性，上阕写晴，下阕写雨。这首词既轻松又欢快，略显紧张，深入的诠释使学生的审美能力得到有效的培养和发展。

五、依托网络，拓展古诗词研究范围

1.在古诗词教学过程中，教师充分利用“网络”先进技术平台，了解古代诗歌的写作背景、作者的传记、与诗歌内容有关的典故等，这些可以帮助学生更好地理解诗歌。在互联网上收集相关信息的过程中，学生可以提高收集和处理信息的能力，还可以与同学交换收集的信息，开展合作学习研究，加深对诗歌的理解。

2.在小学语文教科书中，有许多类似于某些诗歌所描述的场景。将学生的“旧知识”与“新知识”相结合，是学习古代诗歌的重要途径。通过多媒体和网络的呈现，学生在学习诗歌的过程中获得成功的喜悦，并利用现有的知识和经验来解决学习过程中遇到的新问题。通过这种方式，它不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，还可以在网络的知识海洋中遨游，从而调动学生学习古诗的积极性，提高教学效果，起到“一箭三雕”的作用。

简而言之，古代诗歌既有知识，也有历史、魅力、艺术和人性。它是中华民族的宝贵文化资源，是学生学习、成长、发展的宝贵资源，在语言教学中，教师需要考虑教学大纲，教学任务的目标以及学生成长的多重视角，运用有针对性的教学研究策略，提高学生的诗歌学习水平，提高教师古诗词的教学能力。