“读”占鳌头，为高效教学助力

江苏省南通师范第三附属小学 郭 蓓

阅读是学生认识世界的重要手段，也是语文教学的主要组成部分，广大师生都已认识到了阅读的重要性。但是小学阅读教学中依然存在很多问题，影响教学效果，提高阅读教学效率势在必行。

一、少教多学策略，促进自主阅读

如果在小学语文阅读教学中仍然使用“灌输式”教学，教师对文本的理解直接灌输给学生，学生只要背诵老师灌输的内容，就能够应付考试，但是无法提高阅读能力。少教多学是新课改提倡的教学方法。少教是指教师教学要少讲精讲，给学生留出足够的空间。多学主要指学生多进行自主学习，多与文本交流，得到真正属于自己的阅读体验。学生自主阅读并不可以忽视教师的角色，首先，教师要设计阅读提纲，引导学生阅读。其次，教师要给学生传授阅读方法，指导学生自主阅读。在第一遍阅读时，教师让学生把不认识的生字词画上标记，阅读结束后查字典解决。第二遍通读课文，整体感知课文，掌握课文大致意思。第三遍是细读，理解课文的每一段讲什么，每一句的含义以及在文中的作用，并及时做出批注，写出理解和感受。对于自己不能理解的段落和语句，可以在集中讨论时提出、解决。

《拉萨的天空》教学目标除了掌握生字词，还要理解作者描述的拉萨湛蓝天空，体会文中夸张、比喻的写作手法。首先，教师让学生默读课文，并圈画出“美妙”“视线”“圣地”等生字词。然后，指导学生整体朗读课文，带着问题感知课文。比如：拉萨的天空是怎样的？从哪些内容可以看出？最后是细读课文，学生带着问题精读课文。比如：文章的中心句是什么？表达了什么意思？找出文中表现拉萨天空的词？画出文中的比喻句。学生带着任务仔细阅读课文，品味文中重点的语段和句子。

灌输式阅读教学忽视了学生阅读的主体作用，不仅无法提高学生的阅读能力还挫伤学生阅读兴趣。阅读是学生与文本对话的过程，而不应该教师理解之后灌输给学生。少教多学充分尊重学生的主观能动性，有助于提高学生的自主阅读能力。

二、培养阅读兴趣，形成阅读习惯

阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是长期、系统的工作。培养阅读兴趣，养成阅读习惯是保障阅读行为长期持续的首要条件。虽然很多家长都意识到了阅读的重要性，但是大部分小学生并没有重视阅读习惯的培养。一方面，小学生的阅读行为还带着功利性；另一方面，小学生缺乏系统的阅读指导。

在小学语文教学中，教师可以组织一些阅读活动，调动学生的阅读兴趣。教师每学期都会组织读书会，建立图书角。教师让学生将自己读过的书带到学校组建图书角，为广泛阅读提供便利的条件，实现图书共享。定期开展读书心得交流会，为学生展示阅读的收获搭建平台，提高学生的阅读效率，培养阅读兴趣，进而促进学生养成良好的阅读习惯。比如，在开展《读书有选择》学习活动时，教师组织了《开卷有益》的辩论会，让学生在进行阅读之后还要经过一番的“唇枪舌战”，发表自己的阅读心得，加深对阅读文本的理解，提升知识运用能力。由于学生的阅读量大，视野开阔，语言表达能力也提升了，而且丰富了学生的学习体验，形成开卷有益的阅读氛围。

经常举办精彩的读书活动，能够吸引更多的学生全身心地投入阅读中，促使原来没有参加读书会的学生也主动加入读书会。在读书会中相互交流阅读心得与阅读成果，增强读书氛围，开阔学生的眼界，拓展知识面，让每个学生都养成良好的阅读习惯。

三、体验阅读内容，提升阅读效率

传统的阅读教学方法往往忽视了学生的阅读体验，无法调动学生阅读热情。打造高效的阅读课堂，教师要改变传统的教学方法，带领学生走进课文内容，想主人公之想，体验主人公之做，与文本产生共鸣，进而更好地理解文本内涵，提升阅读效率。角色扮演便是一种很好的文本体验方式，让学生在特定的情景里，站在所扮演角色的角度体验和思考问题，进而形成新的认知。这样，学生与文本互动，从文本中获取信息，并经过内化加工，让阅读收获最大化。阅读是内化吸收的过程，角色扮演主要是帮助学生深入文本，更好地理解其内涵，习得其精髓。

《大作家的小老师》这篇文章，主要是讲大作家萧伯纳和俄罗斯女孩娜塔莎的故事。学生通过阅读能够体会文章的主旨，理解人物的形象，懂得做人要谦虚的道理。为了促进学生理解课文，教师先让学生自读课文，根据自己对文章的理解，进行角色扮演游戏。首先，教师利用多媒体创设情景，播放莫斯科的大街，带有异域风情的大街很快吸引学生投入其中。接着，教师找两个学生分别扮演萧伯纳和小女孩娜塔莎。角色的动作、表情和说话的口气都是学生根据自己对课文的理解表现出来的。学生演绎了萧伯纳先是自夸，又很惭愧，塑造了一个胸怀宽广的大作家，扮演娜塔莎的学生也成功表现出一个快乐、单纯又自信的小女孩。

角色扮演可以促进学生理解人物内心的活动，进而更深刻地理解文章中的人物形象，激发学生阅读的兴趣，将学生带入文本情感之中，促进阅读效率的提升。

《语文课程标准》明确指出培养学生独立自主阅读能力，促进学生掌握多种阅读方法。阅读能力直接影响小学生语文水平和学习能力，对于学生的终身学习和发展有着重要的意义。教师要深入阅读教学研究，改变教学方式，培养学生的自主阅读能力和阅读习惯，进而提高阅读教学效果。