千里之行始于“笔”下——浅谈一年级写话教学的指导策略

安徽省宿州市萧县龙城镇梅村小学 许继真

在小学阶段，学生刚刚步入校门，很多事情都需要教师进行引导和帮助。在学习上，教师是学生成长的重要帮手。在小学语文写话教学的过程中，教师就应该从学生的实际情况出发，让学生对写话产生浓厚的兴趣。在此，教师对教学模式进行更新，让学生在写话的过程中能够把教材作为根本，并进行针对性的练习，让学生积累更多的词汇语句，让学生的词句运用能力得到提升。基于此，下文分析了一年级写话教学的具体指导策略。

一、当前一年级写话教学中存在的问题

在现阶段，教师在开展一年级写话教学的过程中，涌现出了一定的问题，这是值得教师关注和重视的。第一，教师在具体进行一年级写话教学的过程中，所实行的教学手段是比较单一的。尤其是针对一年级的小学生，比较活泼好动，难以集中注意力。在教师运用单一教学形式的背景下，就难以激发学生学习兴趣，导致学生的写话内容十分糟糕，对学生的成长也产生了很大的阻碍。第二，教师在进行写话教学的时候，没有重视学生的词句积累。教师经常是把关注点放在学生的写话具体过程上，没有从学生的具体学习情况出发，并没有引导学生进行知识的积累和掌握。学生的写话并没有得到实质性的提升，最终抑制了学生的发展和成长。第三，在写话教学的过程中，教师过分关注自身教学，并没有为学生提供充足的写话空间。学生自我缺乏写话空间，就会对写话学习产生错误的理解，最终难以提升学生的写话效果。

二、一年级写话教学的具体指导策略

1.对词语进行重点积累，丰富写话内容

词语是词和语的合成，其中涵盖了单词、词组以及整个词汇。在小学一年级写话教学的过程中，更加不能离开词语的积累。在实际学习的过程中，很多文章中都会存在一些值得学生积累的内容。在这样的情况下，教师就应该为学生提供帮助和引导，让学生能够对文章中的词语特点进行针对性的筛选，让学生在其中挑出重点，并合理地运用到写话之中。比如，针对一年级部编版小学语文《项链》文章，教师可以引导学生积累其中的形容词“精美的、豪华的、像样的”，名词积累“筵席、帷幕、鲈鱼”等词汇。让学生了解更多的词语。同时，教师也可以在小学一年级的时候为学生提供课外阅读读物。学生在课余时间可以进行阅读，为自身的词语积累提供充足的准备和支撑。在这个过程中，学生不仅在课堂上积累到了更多的知识内容，在课下通过自身的努力，也可以学习到更多的知识内容。这样，教师在引导学生进行词语的积累下，才会让写话的内容得到丰富，并保证学生的写话上升到一个新的阶段。

2.进行全方位句式训练，提升表达效果

在文章之中，句子是重要的构成部分，同时也是阅读教学过程中的关键点，句子也会提高学生的写话能力。教师在引导学生学习的过程中，让学生对那些用词准确、描述形象和形式特殊的句子进行仿写，就可以让学生进行词句积累，并锻炼学生的语言能力。在教学之中，教师要合理运用这些佳句，让学生在仿写的过程中发现句式的魅力。在对学生进行句式训练的时候，就可以让学生把握基本的句式。比如“谁是什么，谁干什么，谁怎么样，什么怎么样，是什么”，学生把这些基本的句式练习准确，在表达上才会有序。在课堂上回答问题的时候，针对一年级的学生，教师就可以对学生进行有意识的提醒，通过对话的形式。比如，教师在进行部编版小学语文《雪地里的小画家》教学的时候，可以向学生提问：“文章有几个自然段？”随后，让学生针对文章中具有特色的自然段进行提炼，并帮助学生提高表达能力。

3.开展多样化词句引导，激发写话兴趣

在小学一年级语文教学的过程中，教师开展多样化词句指导策略，让学生的写话兴趣得到激发。教师就可以以词串的形式，运用词串识字的整体性，让学生接触形象的知识学习。教师引导学生把一排排的词语串联起来，就会构成一篇优美的文章。比如，针对“春天、春风、春雨”这三个词汇，教师引导学生把这三个词串联起来，即“春天来了，春风轻轻地吹，春雨细细地下。”这样在教师的引导下，为学生提供其他串联的词语。教师为学生罗列出“柳树、小草、嫩芽”等词语，让学生在课堂上积极的发言，并能够把词语串联成一个句子。这样的教学形式下，学生参与写话的热情也会随之提高，并在串联词语的过程中，提升写话的能力和水平。

综上所述，教师在进行小学语文一年级写话教学的过程中，就应该对教学形式进行重点更新，让学生在实际学习的过程中拥有一个明确的方向，教师应该带领学生进行词句的积累，让学生在写话的时候有话可说。同时，教师还应该为学生提供全方位的句式训练，让学生的写话表达效果越来越明显。在实行多样化词句指导的背景下，让学生的写话兴趣得到激发。总之，教师在实行全方位的教学模式下，提升学生的写话质量和水平。希望本文的分析为小学语文教师提供参考。