小学作文教学现状与对策

江苏省盐城市大冈小学 徐维军

小学作文教学现状与对策

江苏省盐城市大冈小学 徐维军

小学生年龄较小，接触的事物不多，阅读的书籍较少，生活感知能力差，观察力不足，在写作时会觉得无内容可写，而且在写作方法上也掌握不够，文章亮点不多，喜欢东拼西凑，使得文章显得比较散乱。本文对此进行了分析研究。

小学；作文；教学；现状；对策

随着社会的不断发展，我国的教育事业也取得了不小的进步，教学质量上也提升不少。但是在小学语文教学中，作文是一个大难题，因为作文不像教语文词汇，比较直接，学生会就是会，不会就是不会，作文却不同，作文是每个小学生都可以动笔去写的，但是写作的水平却是很难提升的。小学生在写作方面普遍存在情感不够丰富、内容不够精彩等问题。小学生生活体验不足，不能够体会生活中丰富的情感，观察能力不足，对于事物的细节往往不会留意，书籍阅读量比较少，没有掌握足够的写作手法。同时小学生对于写作的兴趣不大，甚至有些学生会对于写作有抵触情绪，这加深了教师在写作教学中的难度。教师需要以小学生自身为本去设计写作教学课堂，引起学生们对写作的兴趣，引导他们去阅读大量的书籍，掌握更多的写作技巧，利用情景教学，充分调动学生的积极性，放飞创作思维。

一、活动法，让写作趣味横生

在小学作文教学中，可以通过引入活动来增添课堂的趣味性，让整个教学课堂充满欢乐。小学生年龄比较小，个性活泼，比较爱玩，在作文教学中加入一定的活动，可以充分调动学生们的积极性。老师可根据当前教学的内容来设计一些活动，激发学生们的兴趣，积极参与到活动中来，使作文课堂不再枯燥，而是充满活力，有效地提高教学质量。

例如，在记事作文的教学中，学生们常常忘记记事文章的四要素：时间、地点、人物以及事件，因此针对这个学习要点，老师可以专门安排一个活动：准备四个不透明的盒子，若干张纸条，让学生们分别拿取四张纸条，在纸条上分别写上一个时间、地点、两个人物，这两个人物最好一个是卡通人物，一个是现实生活中的人物，最后写一个事件。写完后，让学生们分别放进四个盒子中，然后将每个盒子充分摇动，开始“错位”游戏。请同学上来分别抽取四个盒子中的纸条组织在一起。例如，在2017年冬天，王小红和灰太狼在教室里下棋。这种充满童真童趣的句子让学生们感受到快乐，同时，学生们通过活动牢牢记住了记事文章的四要素，以后在写记事作文时，就会将四要素写入其中。

二、尊重学生个体，放飞创作思维

小学生的语言表达能力比较差，对于写作，大部分学生都比较害怕，往往不能发散性地思维创作。因此老师需要努力营造一个欢乐的教学气氛，让学生们在活跃的课堂氛围中，充分发挥自己的想象，老师要尊重每一个学生的个性化表达，让学生们敢于将心中所想表达出来，放飞思维，写出来自学生心灵深处的好作文。

例如，在进行作文教学时，老师组织学生们玩泡泡游戏，让学生们用肥皂水来制作泡泡，看谁的泡泡又大又漂亮。同学们会完全融入游戏中，努力地制造泡泡，这时学生们的身心是放松的，老师可以提出问题，问学生们泡泡像什么，这时学生们就会纷纷回答，像气球、像南瓜、像葫芦、像玻璃球等等，学生们自由地发挥想象，无拘无束，接着老师就可以顺势让学生们写一篇关于泡泡的作文，让学生们将自己对泡泡的认识以及制造泡泡的乐趣等写到作文中去，充分发散学生们的创作思维，从而能够写出个性化、充满想象力的优秀作文。

三、指导学生加强课外阅读，提升写作水平

杜甫曾有诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读对于写作来说十分重要，阅读的书籍越多，写出来的作文就会越好。因此老师可以通过加强学生们的阅读来有效地提高学生们的写作水平。在平时的语文教学中，老师可以根据当前所学的文章进行扩展，引导学生们去阅读更多相关的书籍，这样可以丰富学生们的知识面。另外，老师可以专门开设课外阅读的教学课堂，专门让学生们进行课外阅读，开阔视野，了解更多的知识，无形中掌握更多文章的写作手法，在写作文的时候，就可以将其应用进来。

例如，老师每周专门开设两节课外阅读课，让学生们自己准备几本课外阅读书籍，老师也带来一些书籍，例如《格林童话》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等国外少儿名著，还可以让学生们看一些少儿版的国内名著，例如《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》以及《水浒传》等，同时，知识性的书籍也需要进行阅读，如《成语故事》、《唐诗宋词》等。通过大量的课外阅读，学生们无形中会积累很多知识，扩展知识面，学习到文章中各种各样的写作手法，了解到新颖的写作技巧，很大程度上能够提升学生的写作水平。

总之，小学生的作文教学不像教初高中学生，相对而言比较困难，这不仅仅和老师的教学水平有关，很大部分原因来自小学生自身。小学生年龄较小，接触的事物不多，阅读的书籍较少，表达能力比较弱，思维得不到释放，不敢进行个性化表达，而且在写作方法上也掌握不够，文章亮点不多，喜欢东拼西凑，使得文章显得比较散乱。同时小学生比较好动，注意力很难集中，很难静下心来写作文，并且很多学生觉得作文课堂比较枯燥，对于写作文都有抵触情绪，不愿意去写。因此，教师的作文教学课堂需要根据学生的心智特点去精心设计，活跃课堂气氛，激发学生们的写作兴趣，引导学生发散思维进行创作，并且通过大量的课外书籍阅读来学习写作技巧和手法，从而提高写作水平。

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