小学语文阅读教学探讨

江西省赣州市于都县利村乡里仁小学 邱前明

小学语文阅读教学探讨

江西省赣州市于都县利村乡里仁小学 邱前明

如何解决小学语文阅读教学中存在的问题，进一步培养学生的阅读能力，成为现阶段小学语文教学面临的重大难题。本文主要从这些问题入手进行深入探讨，希望通过以下研究和探讨，能够对提升我国小学语文阅读教学有效性具有一定的借鉴意义。

小学生；语文；阅读教学

阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其课程的有效开展可以使学生接触到外面的五彩世界，拓展学生的思维视野，满足儿童的好奇心，更重要的是可以培养学生的阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.阅读教学预期目标实现不理想

小学语文阅读教学预期目标实现的情况是对小学语文阅读教学有效性进行衡量的一个关键因素。综合来看，当前小学语文阅读教学预期目标实现不理想主要存在如下两种情况：一种就是受各种因素的影响，导致学生在阅读教学中学不会，另一种则是由于阅读内容过于简单、教学设计不合理等，使得学生在阅读学习中学不到其所需的内容。具体来看，一方面是由于小学阶段的学生无论是各方面的能力还是思维都处于发展阶段，尤其是在对事物的类比、反思方面，学生表现的较为欠缺，无法自主地开展阅读学习，必须依靠教师课堂中的阅读引导和课下的复习巩固来完成对阅读内容知识的学习和能力的提升。但有些教师却没有注意到这一点，只是简单地依照课程任务要求在课堂上对相关知识进行认真的讲述，却忽视了对学生学习掌握具体情况的了解和课下学习巩固任务的布置，使得即便是在教师对知识进行认真讲解情况下，学生仍然难以对教师所教授的知识内容做出充分的理解。另一方面是由于小学阶段的学生的注意力容易受到其他外在因素的干扰，无法长时间集中到一件事情上去，且小学阶段的阅读教学包括的学习项目较多，不仅要求学生认识生字，还要求学生学会对词语、句子的搭配和使用，并在此基础上理解阅读文章的写作内涵。这就导致在课堂阅读教学任务量巨大的情况下，学生因无法长时间集中注意力而错失了关键知识点的讲解，因而没有学到教学目标规定的内容。

2.教师教学能力不高

小学语文教师教学能力不高主要体现在三个方面：一是部分小学语文教师教学组织能力不高，不能够很好地驾驭课堂，导致在开展自主性较强的阅读教学的过程中，学生不能够在教师的管理下自主遵守课堂纪律，出现随意说话、不听讲等违纪现象；二是部分小学语文教师受传统语文阅读教学理念的影响，将阅读教学局限于传统的理论灌输，只是注重对其中生字、生词的硬性解析，而忽视了阅读实践教学、情境教学、探究教学等新型教学方法的运用，从而也就违背了阅读教学锻炼学生阅读能力、培养学生语文素养的本质要求，导致学生的语文阅读综合能力难以得到有效的锻炼；三是个别语文教师认为自身教授的是基础的小学阶段的语文阅读教学，不仅评职机会少、待遇一般，同时教授的内容也缺乏挑战性，因而就长年累月地采取相同的教学形式对学生开展阅读教学，教学内容、设计都缺乏创新。这是语文教师阅读教学激情消退的一个重要表现，在这种情况下，小学语文教学不仅缺乏必要的教学科研意识，同时也很少会主动去参加一些有关的科研项目和培训班，而这也恰恰是教师的阅读教学滞后于当今教育发展的一个重要原因，长此以往下去，教师对阅读课堂的掌控能力会逐渐衰弱。

二、小学语文阅读教学完善对策

1.优化阅读教学设计

阅读教学设计不仅包括阅读教学目标设定、阅读教学内容选取，同时更包括阅读教学过程中对各种教学方式、方法的运用等。为有效促进小学语文阅读教学有效性提升，我们必须从教学设计上入手，通过把好每一个教学设计关，才能保障阅读教学的顺利实施，实现真正有质量的阅读。第一，明确阅读教学目标要求，并针对不同年级的学生对阅读目标做出具有差异性的详细要求。如对于阅读教学中重要的默读学习来讲，针对不同年级学生的自身能力发展情况，可以要求低年级学生只是“学会”默读即可，三、四年级则要做到“不出声”地默读，高年级的学生就要在默读的速度上做出一定的要求，要求其每分钟的默读字数不少于300。第二，介于小学语文阅读教学的基础性，我们在对阅读内容进行选定时，也要严格遵循这一特性，多在以锻炼学生阅读基础能力的范文上下力，不要一味地对阅读内容的“独创性”进行过度的追求。尤其是我们在对阅读文本内容进行研究时候，首先要考虑的应当是学生在以往的阅读经历当中有没有接触过文本当中类似的生词、句子、写作手法等内容，如果接触过，则要考虑其学习程度如何，没有接触，过则就要结合当前阅读教学已经教授的内容，通过对新知识的整理来找准新旧知识结合的切入点。

2.提升教师教学综合能力

教师是语文阅读教学的直接组织者和实施者，其自身的综合能力直接影响着语文阅读的教学质量。为此，我们必须努力提升小学语文教师的综合教学能力，为我国小学语文阅读教学的高效化实施提供一支高质量的师资保障。为此，首先应积极推进国家关于中小学教师培训而开展的“国培计划”，使小学教师通过顶岗实习、实训、远程学习、经验交流等形式的培训活动的开展，在交流、学习当中实现自身教研能力的提升。其次，学校应该通过为小学教师争取评职、进修机会，创造良好的教学工作条件，以努力激发教师的工作热情，使其彻底摆脱职业倦怠感对其阅读教学工作所造成的干扰。最后，要通过多媒体、网络等先进教学设施的引进来有效缓解教师的阅读教学工作的任务量，提升教师工作的便捷性。