利用幼儿心理原理培养幼儿早期阅读能力的方法

时间：2024-05-10

江西省赣州市大余县东门幼儿园肖琼

江西省赣州市大余县东门幼儿园肖琼

幼儿语言能力的发展是其思维能力发展的一个重要标志，良好的语言能力对于其适应社会以及社交能力都具有极大的促进作用，也为幼儿进入小学阶段做了良好的准备。而幼儿早期阅读作为促进幼儿语言能力发展的重要手段，逐渐受到幼儿园以及家长的重视。本文对利用幼儿心理原理培养幼儿早期阅读能力的方法进行了探讨。

在进入小学之前，幼儿通常已经掌握了大部分的口头语言，而幼儿时期也是他们发展语言能力的重要时期，除了对口头语言的掌握之外，还为今后对言语的初步感知和认识奠定了良好的基础。为了使幼儿能够以更好的状态迎接小学阶段的学习任务，有必要对幼儿进行早期阅读能力的培养。本文结合自己在工作中总结的经验，认为培养幼儿早期阅读能力主要可从以下几方面入手：

一、从幼儿的心理特点以及阅读特点出发，利用幼儿的汉语相关经验培养早期阅读能力

在我国，由于很多家长没有阅读习惯，且未认识到对幼儿进行早期阅读教育的重要性，导致幼儿也受此影响，难以形成良好的阅读习惯。很多家长虽然认识到了幼儿早期阅读能力培养的重要性，但是对于该给孩子读什么、怎么读没有科学的认识，很多家长让孩子开展早期阅读的目的只是为了他们进入小学做准备，在这种情况下的幼儿早期阅读是机械的、被动的，且读物内容通常不符合幼儿的心理发展规律，使他们失去了进行阅读的兴趣。因此，要想提高幼儿早期阅读效果，我认为应做好以下几点：

1.选择适合幼儿心理发展特点的阅读形式，丰富幼儿的阅读经验

幼儿的思维以形象思维为主，抽象思维尚未建立，这个时期对幼儿进行阅读教育的重点应当放在讲述能力之上。针对幼儿对丰富多彩的图画以及小故事感兴趣的特点，幼儿教师应当为幼儿选择一些符合幼儿身心发展特点的图画书，通过看图讲述、观察讲述、续编讲述等培养幼儿初步的阅读能力，使他们在进行口头讲述的过程中加强对图画书内容的理解，提高他们对图画、语言、文字的感知能力，并丰富他们的阅读经验。

2.培养幼儿的初步识字能力，提高他们的识字经验

虽然目前的学前教育并不提倡让幼儿过早、过于集中地认识太多的文字，但是通过早期阅读让幼儿自然而然地获得文字与母语之间相关性的认识，对他们今后的学习具有良好的促进作用。对于幼儿的识字教学，不应当只局限于识字的数量，同时应当培养幼儿对文字的理解能力，使他们明白文字所代表的实际意义，可以将文字与我们的口语一一对应起来，并教会幼儿一定的识字规律。

3.培养幼儿初步的书写能力，提高他们的书写经验

幼儿的初步书写能力培养主要包括培养幼儿正确的坐姿、写字姿势、握笔姿势等，让幼儿知道进行文字书写时所需要的工具，分清各种不同的笔，如钢笔、圆珠笔、铅笔等进行书写时的不同要求等，初步了解汉字的结构。如果不经有意识地引导，很多幼儿通常无法很好地区分图画与文字，而通过对他们进行书写能力的培养，可以及早地让幼儿树立对文字的初步感知，同时在书写过程中还会体会到进行书写的乐趣，并有助于加强幼儿对所学文字的理解和记忆，从而促进他们早期阅读能力的发展。

二、从幼儿的心理特点以及阅读特点出发，选择适合幼儿的阅读内容

要想最大限度地提高幼儿的早期阅读能力，幼儿教师应当加强对幼儿心理特点的了解，结合阅读特点，选择适合幼儿阅读的读物，从而激发他们的阅读兴趣，使他们在主动进行阅读的过程中充分体会阅读的乐趣。对于幼儿来说，色彩丰富的图画书是最适合他们的读物。幼儿园方面应当多配备一些高质量的图画书，以供幼儿进行阅读，从而丰富幼儿的阅读资源。一本优秀的图画书，应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度地帮助幼儿在学习阅读中获得多方面的思考。而图画书的形式也应当呈现出多元化，内容可包括各种儿童小故事、儿童诗歌、儿童散文、儿童科学知识等，从而使幼儿在进行阅读的过程中可以获得尽可能多的阅读体验，并使他们的知识结构、智力等得到最大限度的发展。