学前儿童语言创造性的培养

江西省瑞金市壬田中心幼儿园 杨 微

学前儿童语言创造性的培养

江西省瑞金市壬田中心幼儿园 杨 微

在儿童的发展阶段，语言的表达是儿童心理以及智力发展的基础，语言创造性的培养教学具有很重要的作用，而且幼儿也是学习语言的最佳时期。本文通过介绍语言创造性的概念和作用，提出培养幼儿语言创造性的建议，以期能够更好地为幼儿教育工作的开展带来参考借鉴。

一、语言创造性概念

何为语言创造性？众所周知，语言是人际交往中的重要组成部分，语言的表达方式也是多种多样的，通过对周围的语言进行总结、分类、概括，并再次重组，以构成新的表达语句的过程就是语言创造性。顾名思义，儿童语言创造性是幼儿对周围的语言进行总结、分类、概括，并再次重组，以构成新的表达语句的过程，语言创造性表达是幼儿进行情感抒发、思维扩散的重要途径，也是幼儿心理及智力发展的基础。

二、培养语言创造性的意义

在现代的幼儿教育之中，语言教育是其中的基础性教育内容，也是学习其他知识内容的基础。通过对学前儿童语言创造性的培养，能够更好地促进幼儿的全面发展，对幼儿在人际交往、知识学习等各方面都有着积极的作用。本文通过对一幼儿园中语言创造性的发展现状进行调查，采用文献资料法、访谈法等方法进一步了解和掌握儿童语言创造性培养对其发展的重要意义，提出培养幼儿语言创造性发展的建议，这对提高教师的教学水平和教学质量以及幼儿的发展都具有积极的意义

三、培养幼儿语言创造力的措施

1.利用生活中的语言游戏发展幼儿语言创造性

所谓的语言游戏，就是在教学活动之中开展的关于语言方面的游戏活动。如猜一猜的游戏，教师采用图片记忆的方式，选择几名幼儿在一边等待，其他的幼儿观看与当前的教育主题相关的图片，看图片的幼儿对图片的内容进行描述，而其他的幼儿则根据描述的特征去猜图片的内容。在游戏之中，猜图片的幼儿是不能够直接看图片的，而描述的幼儿也不能够直接将图片上的物品直接说出。这种生活中的语言游戏让幼儿在轻松愉快的氛围中发展了语言创造性表达能力。

2.生活中多途径提供幼儿运用语言创造性的机会

语言创造性是在运用的过程中发展起来的，教师要充分利用一日生活的点滴空隙时间多途径地给予幼儿语言运用的机会，从而发展幼儿的语言创造性。

（1）晨谈活动中的语言创造性学习

在教学活动之中，晨谈是能够培养幼儿语言创造性表达的非常好的一个机会，在晨谈活动中，教师可以设计一些与幼儿的平时生活相关的话题，比如“周末遇到哪些开心的事情”、“未来的假期打算去做什么事情”等，在问题设计之后，引导学生主动、自由地去表达自己的想法和经历。当然，在活动的开始要给学生一定的准备时间，对于这些表达的内容没有对错之分，比如某一个学生说自己周末去看电影了，而其他人也说了同样的话，这只是语言的模仿或者是做了同样的事情，是学生语言运用和表达发展的表现。

（2）户外活动中的语言教育

在教学活动之中，户外活动是幼儿活动的重要组成部分，而且所占的比例也非常大，在户外活动中，幼儿能够广泛地接触社会、认识世界等，参与户外活动之后，教师可以引导幼儿将自己在活动中的所见、所闻、所想等讲给教师或者是其他伙伴听，这也是提高幼儿的语言创造性表达的有效途径。

（3）自由交谈活动

在幼儿园中，不乏一些性格内向、少言寡语的学生，但是并不代表其语言创造性表达能力较弱，如果能够在一个宽松的环境下，这些学生一样可以表达自己的想法。所以教师应当多为学生提供自由表达的机会，而不是明确规定哪些话可以说，哪些话不能够说，如此才能够让幼儿在交流中自由且充分地运用语言创造性表达能力。

3.开展各种有目的、有计划的语言活动。

在学校教育中，教师可以根据幼儿的兴趣点，定期举办一些活动和比赛，包括诗歌朗读、讲故事或者是其他的语言相关的活动。通过这些活动，一方面能够让原本枯燥的学习丰富化，变得更有趣，另一方面还能够让幼儿的语言创造性表达能力得到锻炼。幼儿对故事都有着很高的兴趣，在讲故事的时候也能够充分发挥自己的想象力去对内容进行丰富，绘声绘色。讲故事活动也能够充分调动幼儿的热情，并且经过长时间的训练，还能够自行编排并表演，这对于幼儿的语言创造性能力发展有着很大的作用。

4.提高教师的语言艺术

在俗语中，一直流传着“名师出高徒”的说法，教师语言素质的高低将直接影响幼儿的语言创造性能力的好坏。众所周知，在幼儿园之中，教师是幼儿的主要模仿对象，教师的一腔一调，或者是说话时候所使用的常用语等，都会对幼儿的语言创造性能力产生影响。因此，在平时与幼儿相处的时候，教师应当多多注意自己的语言行为。

首先，教师在和幼儿相处的过程中，语言表达要具有一定的针对性。幼儿由于年龄、成长环境或者是兴趣方向的不同，因此对教学内容和语言的调动感触也不尽相同，幼儿是幼儿园之中学习的主体，为了能够更好地促进幼儿的学习兴趣和学习的主动性，教师应当综合考虑学生的情况，因材施教，运用不同的具有启发性的语言。比如，在教学活动《心情预报》中，带领幼儿观看录像，之后教师就可以引导性地向学生提问，如“今天小动物们的心情都是什么样的？”“长颈鹿为什么会心情糟糕？”“如何才能够让长颈鹿的心情好起来？”这些问题都带有一定的启发性，能够启发幼儿从中寻找到答案。

另外，幼儿思维尚未能够完全成熟，并且具有具体形象性的特点，这就决定了幼儿在教育活动中更容易受到直接的印象。有鉴于此，教师在和幼儿相处的过程中，可以多运用直观形象的语言以及能够激发幼儿兴趣的趣味性语言，让幼儿在能够清楚地了解知识的同时，还能够充分调动起语言创造性表达的积极性，培养自主学习的意识和能力。比如，借助教学活动中的猜字谜、讲故事、语言游戏等语言活动的形式，让活动充满乐趣，从而有效地激发幼儿的活动。

总而言之，幼儿的语言创造性表达和练习是非常重要的，同样，这也不是短时间内就能够培养出来的，而是需要长时间的累积。在学校教育中，最重要的就是能够鼓励并创造出一个良好的环境，促使幼儿能够主动而积极地表达，为学生提供积极的环境，如此才能够有效地在教学活动之中，提高幼儿的语言创造性表达能力。