如何真正实现信息技术与小学语文课堂的整合

江西省赣州蓉江新区潭东镇中心小学 潘名标

如何真正实现信息技术与小学语文课堂的整合

江西省赣州蓉江新区潭东镇中心小学 潘名标

信息化是时代发展的必然趋势，其影响也已经逐渐渗透到了当今社会的各个领域范围。信息技术与小学语文课堂教学的整合，其实就是指通过有效利用信息技术，营造出一种全新的教学模式和环境，基于“合作、探究、自主学习”等形式，发挥学生的小学语文课堂主体地位以及教师的主导作用，进而激发学生的积极性和潜在创造性，提高小学语文课堂教学的效率和质量，与时俱进地培养学生的知行合一能力和综合文化素养。因此，如何促进信息技术与小学语文课堂教学整合的真正实现，就成了当前广大学者和教师积极探索的重要课题。

一、当前信息技术与小学课程教学整合的现状分析

1.形式化严重

教育部对信息技术应用于课程教学的重视程度非常高，且在具体的改革纲要中还做出了相应要求：在全面普及信息技术教育的基础上，加大其与具体课程整合的力度，切实转变传统灌输式教学思维和方法，运用信息技术创新思维，辅助课程教学的开展，从而真正实现教学改革的价值。然而，当前一些学校出现了为整合而整合的现象，神话了信息技术的作用，将其作为必须依赖的时尚方式，要求所有课程必须堂堂都要与信息技术结合，没有主观的正确认识和客观的充分准备，这种形式化的现象不仅无法促进教学目标的更好实现，反而让小学语文课堂教学停留在了感官层面，弱化了培养学生思维能力和真正的实践运用水平，严重阻碍了教学质量的提升。

2.教学软硬件建设不完善

虽然经过“十二五”规划的实践努力，我国当前小学网络接入率已经达到了87%以上，但是随着时间的推移，各学校对于后续的软硬件设备维护、更新方面的投入严重不足，设备利用率相继受到影响，导致当前信息技术与课程的进一步整合在客观条件上受到严重限制，严重影响了师生利用信息技术进行学习的热情，无法充分发挥其作用。

3.信息技术应用水平有待提升

我国信息技术方面的教育起步相对较晚，加上一直以来受传统教学思维的长期影响，致使计算机应用技术和辅助教学的功能出现滞后现象。部分小学教师主观方面对于信息技术和课程教学的整合也没有形成正确的认识，只是单纯地将信息技术作为一种辅助手段，没有提升自身的信息技术应用水平，或者错误地把学习信息技术的落脚点放在了展示等方面，没有真正将其融合到具体的课程教学中。最终造成操作缺乏层次，使用过于粗放等现象，没有体现出二者融合的真正内涵和价值。

二、促进信息技术与小学课程教学实现整合的有效措施

1.在教学观念方面

要想真正促进信息技术与小学课程教学的有效整合，首先必须从教学观念和思想方面发生转变。提升学校及师生对于信息技术和教学课程整合的正确认识，领悟其“学教并用”的内涵，进而实现对实践操作的科学指导。例如，必须树立师生平等的重要理念，充分尊重学生的个性化特征，真正做到从学生的角度出发去运用信息技术开展课程教学；注重教学内容选择的质量，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学习效率的提升；充分发挥信息技术的优势，将创新思维理念引入课程教学中，探寻学生潜在的创造力，并鼓励其灵活运用现代化信息技术来完善自己的综合素质，进而更加轻松高效地完成当前各科学习任务和目标。

2.在教学环境建设方面

学校和家长要积极响应教育对信息技术与课程整合的要求，加强信息技术应用所需的各种软硬件建设工作，注重投入产出比，提高设备的使用效率和价值。首先，从学校方面来说，要增加对现代化信息技术设备的采购及运维投资，为信息技术与课程整合提供客观条件保障。同时要积极完善相关整合评价体系，避免形式化现象的加深，真正让信息技术服务和引导教学的目标得以实现；其次，从家长方面来说，要正视当前信息技术对学生课程学习所产生的积极影响，鼓励并支持学生努力充分利用信息技术来完成自身的学习目标及综合素养的提升，促进信息化校园改革建设的发展。

3.教学设计方面

在教学设计方面，要充分利用现代信息技术的优势，增强对个性化、差异化和非智力因素方面的教学设计。基于现代化信息技术的便捷性，深入推广微课教学和翻转小学语文课堂模式，调动学生的情感、兴趣、学习动机和个性态度等方面的非智力学习影响因素，促进教学质量和效果的提高。教师可以运用信息技术，实现教学设计的层次化。首先，集合教师团队的经验和创新性思维，从学生学习的实际需求出发，设计出符合学生自主探究学习的微课课件，然后上传到网络学习社区，让学生可以利用智能手机及网络途径，获取学习资料，进而展开自我学习；其次，在小学语文课堂教学中针对重难点问题进行解答和拓展，有效提高小学语文课堂教学效率及学生的综合素质能力；最后，通过微信等途径建立学习交流群，使教师的指导和反馈能够及时传递给学生，促进全方位学习的实现。

4.教学方法方面

填鸭式和灌输式教学方法已经明显不适用于当前的小学课程教学，所以，融合与时代同步发展而来的信息技术才是当下课程教学改革的重要途径。首先，充分尊重学生的主体、平等地位，根据学生习得接受情况和个性化发展特征来选择教学内容，然后运用现代技术创新教学情境设置，进而达成教学任务；其次，突破班级集中授课制度的局限性，运用信息化终端技术设备延伸小学语文课堂空间，帮助学生制定灵活的学习目标，实现个性化的教学指导模式，促进教学效率和质量的提高；最后，充分利用学生的好奇心，使用现代化技术开展教育游戏，增加学生快乐体验学习的经验，让学生能够更加热爱学习，感受各学科不一样的魅力。

5.教学目标方面

真正的课程教学与信息技术的整合，必须优化教学目标设定，不能再以单一的成绩或简单的识字算数效果来衡量教学目标完成情况，要充分考虑学习的主动与被动、直接获取知识和间接体验、信息技术与其驱动系统学习的效果、抽象思维的养成与信息情境模拟、个体思维与全面发展等方面的因素，进而制定出科学全面的教学目标和计划，为信息技术与课程教学的整合及实施提供依据和保障。

综上所述，当前小学教师要明确课程改革的要求，积极运用实践探究，优化课程教学观念、形式、方法、效果和目标，及时发现信息技术与课程教学整合中存在的不足，并创新思维，从各个具体方面采用相应的对策进行解决和完善，促进整合效果的充分发挥，为推动整体课程改革和信息化校园建设做出贡献。