从“三笑”、“三忍”、“三招”看林冲——《林冲棒打洪教头》教材解读

江苏省苏州高新区枫桥实验小学 蒋朔茵

从“三笑”、“三忍”、“三招”看林冲
——《林冲棒打洪教头》教材解读

江苏省苏州高新区枫桥实验小学 蒋朔茵

《林冲棒打洪教头》一文，节选、改编自古典名著《水浒传》，讲述了林冲在发配的途中路过柴进庄上，万般无奈之下，与傲慢的洪教头比武，最后大获全胜的故事。课文以“三笑”串联故事情节，以“三忍”塑造人物性格，以“三招”升华人物形象，使得一个既有高超武艺，又有高尚武德的正气好汉林冲的形象跃然纸上。

“三笑”悟情节巧妙——文路、学路、教路，三路合一

人物、情节和环境是小说的三要素。人物形象必须依托情节的发展才能逐渐丰满；情节又必须围绕人物展开；自然环境和社会环境造就了人物形象，又同时推动情节的发展。三要素之间相互交融，互为依托。

如果说洪教头的笑塑造了人物形象，那么柴进的“笑着”则推动了情节的发展。这一笑是课文中的难点，它看似平淡，却起到了推波助澜的作用。洪教头气焰嚣张，步步紧逼，他的傲慢、蛮横让林冲颜面扫地，他的那句“依草附木”也正戳到了林冲的痛处，将矛盾推向了高峰。

林冲当时的心理是矛盾的，忍还是不忍？打还是不打？赢还是不赢？在千钧一发之际，柴进露出的笑意正巧也给了林冲一个暗示——柴进想看他们较量。就因为柴进的一笑，给林冲吃了一颗定心丸，原本再三推辞，转变成了积极应战。

中国人最讲“中庸”，“中庸之为德也，其至矣乎。”柴进的这一笑，就是不偏不倚的中庸之道的最好体现。林冲与洪教头无论谁赢谁输，他都是赢家：他可以看到两人的真本事；洪教头赢了，说明他的师父有本事；林冲赢了，可以帮他教训洪教头不要太傲慢张狂。柴进的这一笑，林冲心领神会：应战，既为柴进治一治洪教头，又为自己赢得声誉，一举多得。淡淡一笑，是柴进的智慧，也是林冲的智慧。

文末的“众人见此情景哈哈大笑起来。”一句同样耐人寻味。众人当中都有谁呢？他们的立场和角度会有什么不同呢？他们的笑又有什么意味呢？我想这也是一个值得探究的问题，同时，这也是一个很好的读写训练的素材。既可以让学生畅谈收获，又可以训练发散思维。

“三忍”悟武德高尚——忍傲、忍辱、忍狂，顾全大局

林冲的忍也是富有变化的，忍傲、忍辱、忍狂，林冲的形象由“武艺”高强变成了“武德”高尚。我想，这也许就是这篇文章在价值取向上的一个意义吧！

洪教头一出场便挺着胸脯，这是高傲；明知是庄主的客人，却也不予理睬，这是桀骜；径直坐上首位，甚至不把庄主放在眼里，这是狂傲。林冲寻思道：“庄客称他做教师，必是大官人的师父。”于是，他忍了，他想大事化小，小事化了。以戴罪之身前来拜访，何必又惹出事端呢？从大局出发，他不得不忍，这是忍傲。

自己的妻子被高衙内调戏，夺妻之辱，他忍了；自己被高俅陷害入狱、发配，削官之辱，他忍了；充军的路上一而再、再而三遭受董超、薛霸的伤害，甚至要取其性命，害命之辱，他忍了。现在面对洪教头的言语相激，他当然选择忍。再看洪教头对林冲的称呼“流配的犯人”、“骗吃骗喝”、“冒牌武师”，每一个都是冷嘲热讽。面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，而林冲只说了两个字——不敢。

最后是忍狂。只要是林冲不想治他，任凭洪教头怎样发狂，对于林冲，都是无用。于是，我们就看见了一场洪教头的独角戏。洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”如此浓墨重彩地描写洪教头，对林冲只字未提。我们可以想象一下，此时的林冲在干什么呢？他一定在观察洪教头，他在思考打败洪教头的方法。或许他此时心中已早有胜算。有一个细节将林冲的忍写到了极致，那就是在打斗场面中，林冲的最后一个招式——一扫。这一扫至关重要，它决定了洪教头是被打到还是打伤，是给点颜色看看，还是杀他个片甲不留。高手过招，点到为止，这就是林冲的武德。

林冲的忍，不论是“忍傲”、“忍辱”还是“忍狂”，都是冲大局出发的。无论是为了自己的生存还是顾及庄主的面子，林冲心中始终不变的就是想息事宁人，以和为贵。他的“躬身施礼”，他的“不敢”，他的认输，他的自称“小人”，实际上都是出于顾全大局考虑的。

“三招”悟武艺高强——一横、一腿、一扫，点到为止

“武艺高强”是对梁山好汉的最基本的要求。在《水浒传》中，武艺高强者多，但他们个性鲜明。关胜的大刀以勇见长，卢俊义的棍棒以稳取胜，呼延灼的双鞭以快闻名，而林冲的林家枪法，则是出战无败绩，遇强则强。

林冲与洪教头二人的比武实际上三个回合就结束了。面对洪教头的看家本领“把火烧天”，林冲的第一个策略是“以柔克刚”。洪教头的这一招“把火烧天”在江湖上可谓是屡试不爽。急于求胜的洪教头在一锭大银的催化下，反应激烈，他使出了浑身的功夫，一招就想将林冲拿下，直接拿出了自己最厉害的功夫——“把火烧天”。身经百战的林冲当然知道这功夫的厉害，所以，暂且缓它一缓，于是便把棒一横，还了一个“拨草寻蛇”。

第一回合，双方算是打平，但是双方心理上却发生了极大的转变。洪教头本以为自己会赢，可是看家本领使出来，并没有置林冲于死地，难免失落焦躁，心中越发没了底。而林冲恰巧相反，一招下来，反而给了他绝地反击的机会，接下来更是越战越勇，如鱼得水。

第二回合，洪教头显得越发急不可耐了。对手越是焦躁，就越要沉稳，对手越是凶猛，就越是要冷静。这一次，林冲采用的策略是“以退为进”。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”三个感叹号，说明洪教头非常心急，气势汹汹。面对洪教头的劈头一棒，林冲不慌不忙，往后一退，这一退实则是——以退为进。

最后一招就是这最为精彩的“一扫”。这一扫则是“以智对急”。洪教头脚步已乱，但仍旧气势汹汹。林冲胜券在握，果敢决绝，一个“抡”字体现了他干净利落的出招，一下子破解了洪教头所有的武功，该出手时就出手。林冲赢就赢在以柔克刚，赢在以智取胜。

行文至此，一个真正的英雄形象就鲜活起来了，引导学生分析课文，不仅要让他们看到林冲的武艺高强，更要看他的知礼忍让；不仅看机智勇猛，更要看以德服人，看侠义精神。

“三笑”，悟情节巧妙，文路、学路、教路，三路合一；“三忍”，悟武德高尚，忍傲、忍辱、忍狂，顾全大局；“三招”，悟武艺高强，一横、一腿、一扫，点到为止。名著大背景下的语文课堂教学，既要注重语文的工具性，又要注重人文性。研读文本，创设情境，关注细节，放眼全篇，才能在跌宕起伏的情节中遇见一个越加丰满的人物形象。