在苏式课堂中发展小学生的语文素养

江苏省昆山市周市华城美地小学 邹 漪

在苏式课堂中发展小学生的语文素养

江苏省昆山市周市华城美地小学 邹 漪

本文首先介绍了苏式课堂的基本含义及苏式课堂的理念，之后从四个方面介绍了苏式课堂中发展学生语文素养的重要性：能够提高学生的理解能力，培养学生的运用能力，提升学生思维能力，深化学生的审美能力。最后从三个角度阐述了如何在苏式课堂中转变教学方式：激发学生的积极性，提升学生的自主性，深化学生的思维性。

苏式课堂；发展语文素养；小学生

随着现代社会的不断进步，我们的教育课堂也应奋力前进。作为一名苏州的教育人，理应秉承苏式课堂的教育理念，为学生构建苏式语文课堂。

一、苏式课堂的基本含义

“苏式课堂”，顾名思义，是基于苏州地区文化底蕴的课堂教育构架，它传承于精致的园林、灵动的太湖、高雅的昆曲。苏式课堂的基本要义表现为：清通简要、明体达用、不教之教、开放致远。简简单单的十六个字，却带给我们一种崭新的课堂教育理念。细细研读这四个词语，我发现它不仅体现了“清通简要、明体达用”的南学和苏湖教学派思想理念，更是秉承了叶圣陶先生的教育思想。叶先生曾说过：“教是为了不需要教。”这正是“不教之教”的意义所在。而“开放致远”也正是我们苏州地区所一贯秉持的教学理念。

苏式课堂的核心思想是：“教是为了不需要教，学是为了再学。”短短的一句话概括了教师与学生在苏式课堂中的目标。对于教师来说，教学为的是引导学生进行自主性学习，让学生成为课堂的共同体，从而抛弃以往陈旧的以“教师为主”的教学理念。对于学生来说，现在的学习是为了以后的再学。在苏式课堂中，教师引导学生，激发学生学习的自主性，让学生在今后可以主动学习，所以教师“不教”的目的是能够让学生“再学”。

苏式课堂的基本含义决定了这是一个符合时代性质的教育概念，构建苏式课堂是我们每一个苏州教育人的目标，也是一项义不容辞的责任。

二、苏式课堂中发展学生语文素养的重要性

在构建苏式课堂的前提下，教师应该努力发展学生的语文素养。而对于低年级的孩子来说，从小打好学习语文的基础，培养语文素养是更为重要的。现就在苏式课堂中发展学生语文素养的重要性谈一谈我的看法。

1.能够提高学生的理解能力

在构建苏式课堂的过程中，发展学生的语文素养可以帮助学生提高他们的理解能力。作为一名低年级的语文教师，要培养、提高学生的理解能力。比如在低年级的语文课堂中，教学生字“尖”时，让学生先根据生字的意思来思考它的构成，引导学生明白：尖的东西都是上面小下面大的。当然，并不是教完这个生字就结束了，苏式课堂秉持着“不教之教”的核心思想，所以，在教学“尖”字的基础上，我还会引导学生思考：还有什么生字也是形与义相结合的？这样做不仅可以激发学生学习生字的兴趣，还可以提高学生理解生字字义的能力。在发展学生语文素养的同时，让他们渴望学习，成为学习的主人。

2.能够培养学生的运用能力

在苏式课堂中发展学生的语文素养还有一个作用，就是可以培养他们的运用能力，语文的运用能力也是语文素养中十分重要的一环。一名注重培养学生语文素养的教师，哪怕是在教学一年级时，也会注意学生对于词汇和语句的积累。如果从低年级开始就注重积累，那么等到中高年级写作文时，这些学生就会胸有成竹。所以，如果语文老师在平时的教学中重视学生语文素养的培养，那么这些学生的语文运用能力将会得到提高。

3.能够提升学生的思维能力

在学习语文的过程中，单靠理解和运用是远远不够的。苏式课堂中提出了对学生思维能力的要求，教师放开对学生的“教”，就必须让学生学会独立思考，否则都是空话。要让学生敢于反思、质疑，对教材提出不同的意见，创造出属于自己的想法。

4.能够深化学生的审美能力

在苏式课堂中，语文的学习也是一种美的享受。并不是所有的文章都是好的，要让学生在学习的过程中进行判断，就必须提高他们的审美能力。在语文教学中发展学生的核心素养，就可以提高、深化学生的审美能力。

三、如何在苏式课堂中转变语文教学方式

过去的语文课堂是以教师为主，以讲解为主，一堂课几乎都是老师在说，学生表达自己想法的机会很少。这样的填充式教学只会让更多的学生缺乏独立思考的机会，从而变成同一流水线上生产的学习机器。教育之路在不断地前进，语文教师也应该转变以往的教学方式。

1.多媒体激发学生学习语文的积极性

让学生渴望学习是苏式课堂的教学目标之一。激发学生学习语文的积极性是每一位语文老师都要做到的。就我自身的教学经验而言，特别是在低年级的课堂中，如果能吸引住学生的注意力，激发他们学习语文的积极性，那么每一堂语文课都会精彩无比，教学质量也会得到提高。

根据小学生的身心特点，他们一堂课的注意力不会集中很久，但是看见新奇美丽的事物会激起他们的兴趣，这是小孩子的天性使然。比如在教学《世界真美啊》一课时，我用课件呈现了一个小鸡视野中黄乎乎的世界，孩子们在上课时仿佛来到了小鸡所在的蛋壳中，感受到了小鸡的所思所想。这样做不仅可以加深学生对于课文的理解，更使他们体会到了语文课的精彩，时间一长，他们会发现语文课是多么有趣，激发了他们学习语文的热情。

2.合作探究，提升学生学习语文的自主性

提到老旧的语文课，普遍都会想到“满堂灌”的模式。现今的语文课已经摒弃了这样的模式，以学生为主为前提，提升学习的自主性，自主学习更是苏式课堂中学生的学习目标。如我在教学古诗二首时，就采用了合作探究的教学方式。在第一课时的基础上，学生初步理解了古诗的大致内容。在第二课时中，我就把班里的学生分成了四组，两组学生研究第一首诗所表达的思想感情，另两组学生研究第二首诗所表达的意思。这样，所有的学生都在组长的带领下思考起来，如果有一组回答得不完善，就会有另一组来补充。这种合作探究的教学方式是如今比较热门的课堂教学方法，因为可以充分调动所有学生的自主性，让他们不再拘泥于老师的讲解。苏式课堂所提倡的自主学习正是如此，一堂课结束后，学生会发现课堂上所有的结论都是大家共同探究思考出来的，而并不是老师所灌输的。

3.反思质疑，深化学生学习语文的思维性

在苏式课堂中，最忌讳的就是老师一味地讲解，将知识塞进学生的大脑中，无视学生自己的想法。

在平时的课文教学中，我经常会与学生一起探讨课文中的词句运用得是否恰当。当学生提出质疑时，我绝不会一口否定，而是逐步引导学生去思考，让他们在体会作者想表达的情感后再去思考问题，学生在自己探索的过程中深化了思维性。

苏式课堂是我们苏州教育人的共同价值追求，它体现了苏州教师对于新语文课堂的要求。在苏式课堂中，能够看到别的地方所没有的苏式文化，这样的课堂理念将会带领我们的学生越走越远。