第一教时的华丽蜕变——记《小动物过冬》第一教时实践探索

江苏省昆山开发区青阳港学校 陈 颖

第一教时的华丽蜕变
——记《小动物过冬》第一教时实践探索

江苏省昆山开发区青阳港学校 陈 颖

在以往经验中，感觉第一教时没什么好教的，无非是学字词，读课文，理文脉，教一点文本，不像第二教时，可以重组文本，品悟文本，容易出彩。然而实践证明，第一教时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点。

我们似乎要为第一教时“增肥”，让它再丰满一些。特级教师朱红甫老师曾提出：“我们第一教时往往完成了0.6的教学内容，而第二教时则完成了1.4的内容。”朱老师一针见血地指出了当前第一教时课堂存在的现状。针对此，在备课的几天里，经过慎重的反思﹑权衡，我决定冒一次险，打破以往第一教时“学字词，读课文，理文脉，写生字”的模式，重新定义第一教时，让其华丽蜕变。

蜕变前，吃饱喝足

上好一节课，备课很重要。我认真研读教材﹑广开思路。事实上第一课时往往是学生对新知识的渴望最强烈的时候，因此教师在选择教学内容和策略时，要了解学情，因课而异，因材施教；要确切地了解学生的“兴奋点”，这样针对性才会更强，学生的兴趣才会更浓，教学效果自然才会更好。

基于此，我制定了这样的思路：第一步，创设情景导入，唤起阅读期待；第二步有效初读文本，整体感知课文；第三步重组文本，解决一个难点；第四步学习生字新词，交流感悟所得；第四步切入课文重点，小结设置悬念。

在修改﹑试上﹑再修改﹑再试上之后，我准备充足，开始蜕变之旅。

蜕变时，游刃有余

我的上课流程是这样的：

1.猜谜语，激兴趣，进入故事情境

谜面是文章中的三个小动物，青蛙﹑蜜蜂和燕子。导入趣味横生却又紧密贴近课文，孩子们一下子对故事产生了极大的兴趣。

2.讲故事，提要求，检查预习情况

我声情并茂地讲述《小动物过冬》这个故事，再次激起学生兴趣的同时，更重要的是检查学生预习情况。上新课的前一天晚上，我们都会布置预习作业，但真正的预习效果怎样，又有多少学生真正去好好预习了？他们往往敷衍了事，甚至不把预习当作业，一听到这样的作业，个个欢呼雀跃。在他们看来，预习等于没有作业，读不读谁也不知道。因此我们在第一教时一定要有一个检查反馈。我的这次课堂上就做到了对预习作业有布置﹑有要求﹑有检查，这样学生自然不敢偷懒，并且效果不错。

3.重组文本，拎出一个重点，进行朗读训练

有些教师认为第一教时的教学不能理解课文，也就是不能对文章内容进行分析。这样的想法我是保留意见的，根据我们自己的阅读习惯，试问，有哪个人阅读一篇文章时一定要把所有的生字与词语都理解清楚了再阅读的？所以，我认为在第一教时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解，这就需要老师能抓住课文的重点，找到能统领课文的关键问题，为下一教时的教学做好铺垫工作。因此，我在第一教时抓住“谁来说说你记住了哪位小动物的过冬方法。”这个重点，学生一下子就找到了，那么我们就应该对这三段话进行有效的朗读训练。这样拎出重点语段，进行朗读训练，精妙之处在于总结和梳理，让学生一下子就知道的课文的主题。

4.生字新词，多样化教学，扎实有效

阅读教学与字词教学是如影随形的，字词成为整个阅读这座高楼大厦的奠基石。低段的语文教学识字写字是重点，所以第一课时中的字词教学比重要加大，教学方法要多样化。这篇课文有10个生字，其中有5个是左右结构的字，因此放在第一教时完成。在指导方法上，如“物”让学生通过“勿”掌握其读音；“钻”通过做动作了解字义；“暖”则是讲解“日”字偏旁，了解字义，从而“目”字偏旁。

5.预设分角色表演，激发学生复习课文

最后，我说：“同学们都知道这是一则故事，可以扮演角色读，让我们下节课再来扮角色读一读吧！”这样的结尾，使得学生有兴趣再次读课文，并且自愿把文章读正确﹑读流利﹑读得绘声绘色。

蜕变过程中，我遇到了一些阻碍，譬如：一是学生预习不到位，课堂反应就是学生读得不够流利，不能很好地找到重点，以后要注重预习反馈；二是重点语段指导不够，读得形式粗糙，朗读训练有些形同鸡肋，因此要多加研究；三是生字教学不够细致，出现了一些不该出现的错误，今后要都钻研。

蜕变过程中，我也受到了一些质疑，有老师觉得这不像第一教时，生字没有一个一个教会，句子没有一句一句练读，学生不可能学到位﹑学扎实。

而这恰恰是我们想要打破的，第一教时的传统观念——“手把手教”“僵化”“错位”“越位”。削皮﹑切块的苹果放在孩子面前，他只知道吃掉，却永远不知道如何得到它；苹果长在树上，让孩子跳一跳﹑摘一摘﹑洗一洗，这时吃到的是苹果，更重要的是掌握了得到苹果的方法。学习不也应该这样吗——授之以鱼不如授之以渔！通过《小动物过冬》第一教学的实验性教学，让学生建立“预习即是学习”的观念，提高自我阅读理解的水平。

蜕变后，振翅高飞

在第一教时的道路上，我行走着﹑探索着，一路发现着沿途的风景，慢慢蜕变着﹑进步着，也有了全新的发现和感悟！一是字词教学要扎实。不管是低段还是高段的语文课，第一课时都要涉及字词教学，而且老师在备课时必须要有所思考。低段的语文教学识字写字是重点，所以第一课时中的字词教学比重要加大，教学方法要多样化。高段语文课中的识字教学更要区分生字特点，抓住特点进行教学。二是朗读训练要强化。首先，定位要准。对于还没有深入学习课文的孩子，读正确﹑通顺就是朗读教学的第一步要求，切不可过高，否则不符合学生的认知规律。其次，要充分地读。因为学生没有预习，所以一定要让学生进行充分的朗读，要给足时间，让孩子放声朗读。情愿把其他环节的时间节省下来，也不能挤占学生朗读的时间，一分一秒都不行。因为不留足时间给学生朗读课文，不留足时间给学生自我走进文本﹑感悟文本，那么“以学生为主体”“要尊重学生”的教学理念就无从说起了。三是“语用”能力要培养。中高段的第一教时老师一定要有提高学生语言运用能力的意识，要根据不同的文本确立不同的教学目标。

都说，世界不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。我想说，每一节语文课堂不是没有出彩之处，而是老师缺少一种深入研究的精神。对于第一教时应该如何教，我们且研究且探讨，一切皆为学生的发展而服务。