小学语文生成性资源的开发及利用

江苏省连云港市大岭中心小学 孙 艳

小学语文生成性资源的开发及利用

江苏省连云港市大岭中心小学 孙 艳

在小学教学的过程中，语文是一门重要的基础课程，小学语文课堂教学是一个动态化的发展过程。在教学过程中，生成性资源的开发和利用具有重要的作用和意义。在小学语文教学的过程中，对生成性资源进行开发和利用，能够调动学生学习积极性，促使学生和老师的互动和交流，促使课堂教学模式的转变，促进新课程改革和素质教育的深入发展。本文对生成性资源的开发和利用进行探究，促进小学语文课堂教学的发展。

小学语文；生成性资源；开发利用

小学语文是一门综合性和基础性的学科，是对学生开展素质教育的基础。随着新课程改革的不断深入，在小学语文课堂教学的过程中，生成性资源的开发和利用受到老师和学校的关注。在小学语文课堂教学的过程中，教师应当采取有效的教学方式促使生成性教学资源向有效的教学方式进行转变，促进学生和老师之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的综合素养。

一、引导学生对字词内涵进行理解

小学阶段的学生思维方式处于发展的初级阶段，没有形成固定的方式，具有丰富的想象力。在课堂学习的过程中，对于知识内容存在很多种想法，和教师的思路存在一定的差异。针对这样的情况，教师不能够放任，应当对问题中的价值进行发现，借助学生的问题和想法进行研究，引导学生进行讨论并且得出相应的结论，给予学生正确的指导，促使学生理解能力的培养。因此，在教学的过程中，教师应当选择合适的时机进行引导，促使学生思维的发展，引导学生进行自主思考，促使课堂教学取得意想不到的效果。例如，在苏教版小学语文四年级下册《燕子》的教学中，一些学生针对课文中的“电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇。”中的“几痕细线”，为什么不说是“几根细线”呢？教师可以结合学生提出的这个问题，引导学生进行讨论和探究。不同的学生有着不同的看法，最后教师可以进行讲解：“电线是非常细的，站在远处去看，只能看得很模糊。并且使用‘痕’能够使得文章更加形象，创造一种意境。”借助学生提出的问题，教师引导学生进行讨论，加深学生对知识内容的印象，促使学生对语言的内涵和魅力进行理解，提高学生的理解能力。因此，在教学的过程中，教师应当对生成性资源的价值进行发现，并且对其加以引导，促使课堂教学效率和质量的提高，提高学生的综合素质。

二、注重人文关怀的融入

随着新课程改革的深入，要求在小学语文教学的过程中注重培养学生的语文知识内容和技能，同时注重学生价值观念的培养。教师应当加强对学生的人文关怀，实现课堂教学的目标。在实际的课堂教学过程中，部分生成性资源可能和学生的情感和心理有关系，如果不能采取有效的措施很容易对学生的健康成长造成影响，教师应当给予学生鼓励和关怀，促进学生健康成长，实现课堂教学的目标。例如，在苏教版小学语文四年级下册《永远的白衣战士》的教学中，教师会发现学生在课文学习的过程中情绪低落，一些学生会情不自禁地流下眼泪。原来学生被文章中叶欣的事迹触动，对于叶欣的精神深深感到敬佩。教师可以借助这样的情况，对学生进行详细的讲解叶欣的事迹，促使学生进行思考，自己在未来有什么理想，如果成为一名护士，会怎样去做？引导学生进行自由的交流和讨论。然后教师应当教育学生珍惜自己的生命，同时要有一种顽强的精神，在面对生活﹑面对疾病时应当勇敢，树立学生坚强的生活理念，树立学生敢于奉献的意识。因此，在小学语文教学的过程中，借助人文关怀，向学生传递正能量，促使学生养成良好的品质，促进学生健康成长。

三、促进文章主旨的拓展延伸

小学阶段的学生对事物充满的好奇心和求知欲，在心中总是充满各种问好和奇怪的想法，向老师提出各种各样的问题。在教学的过程中，教师应当对一些问题进行扩展，促使问题更加的深化，向学生展示，带动全体学生的思维扩展，为学生营造良好的课堂学习氛围，促使生成性资源能够得到有效的利用。例如，在苏教版小学五年级上册《变色龙》的课堂教学中，一名学生提出了自己的看法：认为奥楚涅洛夫应该受到同情。教师对于学生的这样的看法，不应打击，应当引导学生继续，并且向学生询问，为什么这样认为。学生对表达自己的看法：他受到生活的压力所迫，面对自己无能为力的社会，只能出卖了自己的人格。通过这样的方式能够扩展学生的思维。因此，教师可以对学生这样讲：“在这篇文章的学习中，我们不仅仅认识到了见风使舵如奥楚涅洛夫的小人，同时还对当时社会的腐败﹑底层人民的无奈进行认识，是文章所要表达的另一主旨。”在教学的过程中，教师并没有对学生另类的想法进行批评，而是鼓励学生进行思考，促使资源的利用，加深学生对文章的理解，提高课堂教学的质量。

在小学语文教学的过程中，对生成性资源进行有效的利用，能够提高课堂教学的水平，促使学生获得良好的学习体验，优化小学语文课堂教学。在小学语文教学的过程中，生成性资源通常是突发性的，教师通常是难以预测的，因此，教师应当对课堂具有一定的驾驭能力，促使学生主体作用的发挥，对生成性资源进行有效的开发和利用，促进师生交流，提高课堂教学水平。

[1]谷翠平.浅谈小学语文课堂教学中生成性资源的开发与利用[J].读与写（教育教学刊），2017（05）.

[2]马宝强.小学语文课堂生成性资源的开发利用[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）.