构建灵动的小学语文课堂的有效方法

江西省赣州市大余县黄龙中心小学 钟生龙

构建灵动的小学语文课堂的有效方法

江西省赣州市大余县黄龙中心小学 钟生龙

语文新课程标准的深入实施要求我们积极转变教学理念，带领学生感受语文学习的乐趣和魅力，激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。

一、教师怀有一颗童心，拉近师生间的距离

教师是教材和学生之间沟通的媒介，学生学习知识的过程是在和教师沟通交流中完成的。所以，想要激发学生学习的热情和兴趣，首先教师就要怀有一颗童心。教师要能做到情感自然流露，关心学生，爱护学生，了解学生的心理和内心想法，和学生和谐融洽地交流。只有这样，才能拉近师生之间的距离，让学生喜欢老师，爱上语文。在教学过程中，教师要注意自己说话的语气，尽量充满朝气和生机。例如，在学习《充气雨衣》这节课的时候，教师在学生阅读“雨水流进小林的裤腿，风一吹，冷极了”这句话时，表现出一副冻得哆嗦的模样说：“同学们，你们谁能帮老师想个办法，好冷啊！”这样一来，学生的兴趣就会被调动起来，积极献计献策，对文本情感思想的把握会更加深入，教学效果事半功倍。

二、创设良好教学情境，鼓励学生积极参与

一个良好的问题往往能充分调动学生探究问题的积极性和主动性，有助于激活学生思维意识，引导学生在语文知识的海洋中畅游。因此，教师要善于创设良好的问题情境，将学生引入未知的领域当中，调动学生的质疑思维，让学生产生“心求通而不得，口欲言而未能”的心理状态，从而主动开动脑筋思考问题。首先，教师所设计的问题一定要难易适中，符合学生的认知规律，让学生有“跳起来摘苹果”的感觉，从而积极主动地思考和回答；其次，教师所设计的问题要因人而异﹑分层设计，对于基础较差的学生，要提出相对简单的问题，并为学生创设适当的学习氛围，鼓励学生大胆提问，让学生成为课堂的主人。在教学过程中，教师不但可以问学生，也可以让学生问老师，给学生留出一定的反问时间，并教会学生正确的质疑方法，充分激发学生的探究欲望，培养学生良好的创新能力，提高学生的语文素养。例如，在教学《南辕北辙》时，可以这样启发学生：“我们知道地球是圆形的，如果有交通工具和充足的经费，沿着一个方向一直走下去，会有怎样的结果呢？”这样的问题具有很强的趣味性，能够创设趣味性教学情境，激发学生的探究兴趣。

三、积极开展自主学习，激发学生的主动性

学生是课堂的主人，是学习活动的主体，我们要坚持学生的主体地位，将更多的主动权留给学生。放手让学生进行自主学习，激发学生参与的积极性和主动性。首先，教师给予学生一定的指导，放手让学生独立完成，然后让学生汇报自己的学习成果。有时候还可以让学生独立设计问题和学习任务，让学生有机会当“老师”。这样不但可以活跃课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣和动力，同时还能锻炼学生的自学能力，让学生在以后的学习中更快掌握高效的学习方法。例如，在学习生字词的时候，首先要求学生在课前做好预习工作，借助工具书独立认读字词，将字形字音相近的字词整理出来，然后等到课上展示自己的预习成果。比如“挂”这个字，和其相近的字有“洼”“哇”“娃”等，通过整理，学生不但可以体验到预习带来的乐趣，在轻松愉快的学习氛围中轻松掌握字词知识，还可以增强成就感和自信心，为后续教学的开展奠定坚实基础。

四、充分利用生活资源，提高学生应用能力

提高学生学以致用的能力是语文教学的终极目标，只有将课堂上所学知识充分应用于生活实践中，才能加强学生记忆，提高学生解决实际问题的能力。因此，教师在设计“听说训练”时，要将所讲知识融入生活实践，使学生在加强记忆的同时，提高实践能力。例如，组织学生走出教室，走进生活﹑走向社会，开展多种形式的社会调查，如指出街边广告和电视中的错别字，在游玩之后充当“导游”，给游客介绍相关的风光美景等。在学习写人的文章之后，可以让学生围绕某一人物进行写作，这样的训练更为生活化，彻底改变了传统教学中以写为主的教学方式，激发了学生强烈的学习欲望，收到了良好的教学效果。大量教学实践证明，生活化教学不但让学生感受到了学习的乐趣，而且让学生真正爱上了语文，提高了学生理论联系实际的能力，有助于培养学生的创新意识，促进学生个性发展。

五、挖掘教材资源优势，对学生进行德育教育

例如，在教学《白杨》这一课时，教师要引导学生反复朗读课文内容，让学生领悟到在茫茫戈壁滩上，坚强高大的不仅仅是白杨树，还有扎根边疆﹑无私奉献的建设者。我们要充分利用文章的最后一句话“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，引导学生体会建设者们的无私奉献精神：他们不但将自己的青春奉献给了边疆建设，而且为祖国培养了边疆建设的继承人。以此唤醒学生的责任感和使命感，对学生进行道德情操的熏陶。

此外，在语文教学中，教师要经常指导学生分析课文中的人物性格，提高学生对人物的分析能力，让学生充分感受人物魅力，用人物的高尚情操和道德品质，来震撼学生心灵，获得深刻的思想道德教育效果。例如，在教学《金色的鱼钩》时，教师可以引导学生品读和分析老炊事班长的“三次笑”，通过对班长外表的分析，深入体会他的内心世界。第一次笑：老班长端来鱼汤笑着说：“吃吧，就是少了点儿”，还“摸了摸嘴”，假装已经喝过了，以此来动员小病员喝鱼汤；第二次笑：老班长看到小病员端着鱼汤喝不下去（他们知道老班长并没有喝汤），于是，老班长“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”；第三次笑：看着三个小病员喝完鱼汤，老班长的嘴边“露出了一丝笑意”。通过解读和分析，可以让学生体会老班长为了挽救小病员的生命，无私奉献的崇高品质。这有助于培养学生热爱生活﹑热爱生命的思想情感。

六、完善学生作业体系，布置生活化的作业

为了优化作业形式，教师应将研究“生活化作业”当作校本课程来加以开发。成立“生活化作业”的课题研究小组，从思想上转变教师的作业设计理念。这一理念主要包括：有价值的作业要建立在学生喜欢的基础上，要让学生感到快乐；做完之后应保证学生有所收获；有价值的作业应展示学生个性，而不是千篇一律。为此，学校要完善生活化作业设计理论体系，构建集体备课制度，在校园网站上开辟设计探究论坛，拓展师生互动途径，建立优秀作业设计收藏室。作为语文教师，在设计作业时还应注重作业的开放性﹑与生活的对接性﹑评价的创新性，让作业真正成为孩子的期待，深入他们的心灵。同时，教师要在征求学生意见的基础上，制定对优秀作业的评价标准，即作业的有效性﹑有趣性﹑人文性﹑生活性。改革作业的目标要简单明确，思路科学清晰，实现作业设计的生活化，使之成为学生的期待。

总之，语文教学具有极强的艺术性，为了切实提高语文课堂教学效率，教师要不断总结﹑不断完善﹑不断创新，熟练运用有效策略，提高课堂教学效率。