利用网络资源促进小学语文预习轻松高效

利用网络资源促进小学语文预习轻松高效

随着多媒体信息技术的不断普及，时代对人才素养的要求也随之发生变化。培养学生信息意识，提升学生收集﹑整理﹑处理和使用信息资源的能力是当下基础教育的重要任务之一，也是小学语文教师必须着力解决的问题。《基础教育课程改革刚要》指出：基础教育必须强化课程实施和学习方式变革，把培养学生收集处理信息能力﹑获取新知能力﹑研究处理问题和合作探究能力作为重要工作来抓，这和《课标》要求“学生初步具备信息收集和处理能力”的要求同出一辙。因此，小学语高年级语文教师应该在语文教学中认真落实信息技术和语文学科的有机融合，借助网络技术指导学生语文学习行为，通过有计划有步骤的预习指导，强化预习环节互联网资源的有效运用，进而促进学生主体意识和创新意识的培养，提高小学生信息搜集和处理能力，真正达到小学语文预习的轻松高效。

一、网络资源是促进学生语文学科信息素养的绿色通道

语文学科中学生科学的信息素养可以从知识﹑意识﹑能力三个层面来划分，教师需要从信息素养﹑信息意识﹑信息能力三个方面强化学生信息素养，从预习环节上培养学生主动学习自主习得的意识和能力，使网络信息技术和语文学科预习高度融合，进而生发教育价值。

1.利用网络进行整体性预习

预习过程中，学生可以利用多媒体网络技术整体把握文本，从各个层面进行预习，必须从读准字音﹑读通句子﹑整体感知内容﹑了解写作背景和作者资料等等方面进行自主性学习，多层面搜集资料和解决问题，进而培养自己利用网络资源收集处理信息的能力。

2.利用网络进行实践性预习

教师可以结合学生生活体验，设计动手动笔的预习作业，让学生上网查询资料并自行完成作业。例如，教学《装满昆虫的衣袋》时，教师结合文本内容，布置学生回家观察田间地头的各种昆虫，然后利用电脑和智能手机上网查询各种昆虫的名称和生活习惯，并摘录成资料卡片，以便教学中使用。

3.利用网络进行发展性预习

小学高年级语文在预习时老师一定要设计适合学生的问题引导学生进行文本的学习解读，要凸显问题的梯度和难度，让学生根据问题循序渐进地预习，让学生在符合思维发展规律的基础上获得知识，发展能力﹑培养人文，从而使学生体验到成功的快乐﹑激发起语文学习的兴趣。比如教学《爱如茉莉》时，教师可以设计两个问题：茉莉的花香有什么特点？作者为什么把爱当作茉莉呢？要求学生进行网上学习，寻找问题的答案并结合文本中的句子进行梯度学习。再如教学五年级课文《秦兵马俑》时，布置学生网上冲浪，搜集了解有关秦朝兵马俑的有关知识，继而要求学生了解我国的文化奇迹和列入《世界遗产名录》的人文景观，激发学生的民族自信心和自豪感。

4.利用网络进行开放性预习

互联网的交互性﹑开放性和包容性决定了知识学习的多元性和开放性。因此，小学高年级利用网络资源进行语文预习也必须保证预习的开放多元，让学生学得轻松有趣而且自主个性。比如教学《飞向月球》一文时，教师可以布置学生完成开放性的作业，请你借助互联网选择你自己喜欢的方式表现出月球和地球的关系以及太阳系行星之间的联系。这个预习答案不固定，学生学习很开放，自主学习的空间很大。

二、网络资源是促进学生语文学习质量的有效保证

1.培养学生有效预习的方法

网络对于小学生而言，显得非常虚幻﹑开放而又诱惑，学生置身于这样的虚空世界里，显得好奇迷茫和无所适从。这时，教师的有效指导显得非常重要。因此，小学高年级语文教师需要强化学生的网络安全教育，要有计划有针对地教给学生网络搜索的方法，并能够循序渐进地进行语文信息搜集处理的训练，让学生养成良好的网络搜索习惯和网络道德，交给学生使用网络的“金钥匙”。

2.培养学生自主探究的能力

网络学习主要是学生自主学习和个性学习，教师只是进行正确的预习指导，大量的内容需要学生在接受知识的同时能够不断形成自主学习的能力和习惯，真正养成使用网络个性学习的语文情感，使学生“学会学习”，并懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识。

3.培养学生个性预习的兴趣

兴趣是最好的老师，网络世界本来对学生就充满着极大的诱惑力。因此，教师应该想方设法采用适当的形式来激发学生对网络知识学习的强烈欲望，产生强烈的占有和驾驭兴趣，进而积极主动地参与网络预习，培养自主预习的好习惯。基于此，语文教师需要研究学生的身心特点和知识体验，设计出适合学生实际的预习作业，激发网络学习兴趣，教给网上预习的方法，使预习质量真正得到落实。

总之，小学高年级语文教师需要充分利用网络资源优势，促进学生预习活动的务实高效，要不断拓展学生语文信息素养的绿色通道，使课前预习质量得到有效保证，从而真正促进网络资源和学科教学的深度融合，为小学语文教学开辟一片崭新光明的希望境地。

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 许进兰