基于生活体验的中学德育实践研究

江苏省南通市通州区姜灶中学 李 贞

基于生活体验的中学德育实践研究

江苏省南通市通州区姜灶中学 李 贞

对于中学生而言，他们已经形成了较强的是非判断能力，简单而形式化的活动已经无法顺应他们内在的认知特点。因此，教师可以通过实践体验的方式，将学生的思维意识纳入心灵认知境界之中，借助反思的方式进行体验与内化。这就需要教师要引领学生重新回归生活，亲自参与，在体悟中内化，提升学生的认知能力，促进学生核心素养的不断发展。本文提出要更新认知，在生活体验中强化落实顶层设计；紧扣实际，在生活体验中深入开掘德育资源；统整联系，在生活体验中系列推进德育活动，从而更好地促进德育活动不断开展。

更新认知；统整联系；紧扣实际；生活体验

一直以来，德育课程都深陷在机械地说教和虚伪的道德绑架泥潭中，很多学生虽然懂得其中的道理，但落实到自身言行上就会大打折扣。而对于中学生而言，他们已经形成了较强的是非判断能力，简单而形式化的活动已经无法顺应他们内在的认知特点。因此，教师可以通过实践体验的方式，将学生的思维意识纳入心灵认知境界之中，借助反思的方式进行体验与内化。这就需要教师要引领学生重新回归生活，亲自参与，在体悟中内化，提升学生的认知能力，促进学生核心素养的不断发展。

一、更新认知，在生活体验中强化落实顶层设计

生活体验并不能将其窄化为的策略，直接在践行德育的过程中加以实施，而需要从思想理念的高度，强化对生活体验的顶层设计，充分整合﹑运用学校一些独特的德育资源，对学校德育工作的总体框架进行统揽与把握。结合我校自身的特点，我们可以将生活体验与传统认知活动进行有效勾连，将生活体验划分为知礼尚德﹑绿色环保﹑乡土风情﹑实践操作和时事了解等不同的板块。

在具体操作实践的过程中，我们可以将生活体验通过三种方式进行不断推进：首先，组织具有一定科研能力的老师，借助德育小课题的形式，以科学严谨的思维方式，思考生活体验对于德育研究的好处和方法，借助科研的力量来调整学生的认知思考；其次，拓展学生的活动空间，通过社会调查的方式将学生的身心更好地推进到课堂教学环节之中；最后，学校可以组织学生积极参与以回归生活为主题的探究性活动，结合具体的德育项目，在充分尊重学生认知体验规律的基础上，在深入实践的过程中引领学生进行感知与思考，才能更好地促进学生核心能力不断发展。

对于生活体验来说，很多教师常常会顺手牵来，运用到自己的德育实践中，但他们往往只看重了生活体验的操作价值，而很少能够从更高层面对生活体验所蕴含的价值和思想进行深度地反思与审视。因此，教师就应该先从顶层设计的高度，将生活体验对德育的价值和作用进行深入开掘，才能更好地促进学生核心能力不断发展。

二、紧扣实际，在生活体验中深入开掘德育资源

有了高屋建瓴的感知与思考，教师还不能急于引导学生运用生活体验开展德育活动，而需要先对生活体验的资源进行充分的开掘与整合，使其成为中学德育的课程资源。生活体验这一思想理念的核心，就在于要充分运用学生现实生活中的素材和资源，通过教师合理开掘与整合，为学生的认知体验创设良好的认知通道。

基于学校内外的一些独特资源，为了让学生更好进行生活体验，教师就在学习之初对这些资源进行了合理的统整与再现：首先，教师依托学校的发展史，收集﹑陈列了大量的文字和图片资源，让学生在生活体验中感受学校发展的过程，对学生进行家校情怀的熏陶；其次，教师可以针对校园中的花草种植园，为学生专门开辟班级中责任地，在不同的季节组织学生尝试栽种﹑管理不同的花朵，让学生在体验中感受劳动的艰辛和乐趣；最后，教师还可以引领学生更好地关注学生的内在意识，结合具体的节日，在积极体验节日资源的过程中，让学生更好回归生活﹑走进家庭，表达自己对父母的感恩之情，如利用父亲节﹑母亲节，表达对父母的关爱与感恩；可以利用中秋和除夕传统佳节，感受一家人生活的温馨，形成对家庭的责任感。

在这一板块中，教师正是从学生的生活实际出发，结合生活中存在的硬性资源和软性资源，为学生更深入地生活体验提供了资源支撑，为德育课程的实施奠定了坚实基础。

三、统整联系，在生活体验中系列推进德育活动

当下，学校的教育教学活动都倡导采用统整的方式进行，这就意味着教师决不能将众多的德育活动以零散的方式加以推进，而需要统整德育活动之间的内在关系，紧扣它们彼此存在的内在联系，将活动统整为相应的主题，让学生在深入实践的过程中形成全面而深入的生活体验。

我们可以通过“一月一主题”“一周一板块”的策略，让中学的德育课程凸显出鲜明的层次性和深刻性。如我们可以立足于学习周边的资源，开设以“环境保护”为主题的德育实践活动。为此，我们以周为单位设置了如下的系列体验活动：（1）走出校园，了解我们周边环境污染的情况；（2）走访调查，采访家乡的老人，了解之前这里的环境状态；（3）献计献策，通过网络调查﹑交流分享，形成环境整治的方案；（4）撰写倡议，将自己的想法和方案向相关部门进行建议，为家乡的环境改变做出自己的贡献。

在整个活动中，教师首先就应该选择了一个源于学生生活实际的话题资源，并相机设置了四个环节与步骤，让学生在逐步发展的过程中形成自己的丰富体验，促进学生核心能力的不断发展。

在中学践行德育活动，只有借助生活化的体验方式，让学生的意识自然地浸润在生活之中﹑浸润在活动之中，才能真正促进学生综合素质的不断发展。因此，我们就必须要深入完善学生生活顶层设计和课程资源，让学生在体验中感受德育活动的活力，让德育活动永葆生机。