小学语文核心素养价值的引领作用研究

王坚毅

如何在语文教学中培养学生的核心素养，成了教师面临的重要问题。想要提高学生的核心素养，离不开课堂模式的改革以及教师对核心素养的深入了解，通过这些改善来提高学生的综合能力，让学生健康地成长。

一、核心素养的内涵

对素养的理解可以和素质相近，它主要是指人的内在修养。从广义的角度来讲，素养包含言行举止、知识能力、道德品质以及知识水平等各种方面。素养与能力、态度、认知等概念不同，它可以说是这些概念的总称，主要强调了人们的行动、学习和反省思考等能力。而关于小学的语文素养，主要是指通过教学活动来培养学生基本的听说读写能力的稳定性以及满足时代发展需求的能力、未来表现出来的与语文相关的文学素养、文章学识、文学情趣等人格魅力。这与传统的语文教学所培养的能力有很大的变化，它的教学目的范围较大，既包括培养学生的听说读写能力，还包括学生的整体素质的培养。

二，对语文核心素养认知的误区

1.没有明确的核心素养概念

对语文学科中的人文性没有明确的认知；对人文性概念的套用现象，即对人文性的滥用，这其中的原因还是对语文学科的本质没有清楚的认识。这也和新课改有着直接的关系，新课标也没有将人文性进行明确的说明，在一些新课程解读资料中并没有准确说明人文性的构成因素以及内涵。所以出现很多套用现象，进而影响了语文素养的评价标准。

2.在工具性支配下的错误认识

在工具性的教学支配下，家长和教师依然看重学生的成绩、分数、名次等没有实质性的东西，而这些概念也成了评价学生合格的标准，从而忽视了学生的兴趣、思想、情感、性格、价值观、创造性等重要内容。在工具性的教学思想指导下，语文教学的方法、内容、理念等都被扭曲，慢慢向着错误的方向越走越远。

3.教育的社会化限制了人性

随着我国现代化的发展趋势，我国各行业的发展也都在遵循这一理念，同样，教育的价值观培养也成了该时代的主要内容。在这一背景的影响下，课程的规划、目标设置、课程安排等都要以社会需求为主，只是一味强调社会对人才需求的标准和规范等职业化的需求，很大程度上限制了学生的个性和创造性的发展。教师在教学中也开始对学生进行指标化以及量化的评价标准，忽视了学生的思想道德、价值观、人文精神、人生观等内容的教育和引导。

三，如何正确认识语文核心素养

1.树立正确的教育评价标准

只有建立正确、科学的教育价值评价标准，才能更好地进行语文核心素养的培养。所以，教育者首先要采取合理化的评价取向，促进学生的健康成长。在对学生能力的评价中要具有人文关怀，让学生能够积极学习语文课程，同时提高对学生的思想教育、心理指导，通过鼓励和耐心地指导，发展学生的个性化成长，培养学生的完美人格，提高学生的综合能力发展。尊重学生的身心发展规律，充分体现新课改革的理念，建立全面的教育评价机制。

2.重新认识价值理性的地位

对小学生进行语文教育时要充分认识到小学生的特征，他们正处在身心发展的基础阶段，是培养语文素养、语文学习能力的关键时期。所以，教育要充分把握学生价值理性的发展，教育急需重新回到引领时代发展的价值理性。只有重视价值理性的发展，才能真正认识到学生的兴趣、个性、潜能以及精神的发展，让学生真正找回自己，发展自己，充分地体现教育的人性解放，促进学生的全面发展。

四、培养学生的语文核心素养对策

1.深入探讨文本情感

比如在《泊船瓜洲》这首诗中，教师要抓住该诗中浓浓的“思乡”情感，通过深入地分析让学生能够深刻了解到作者的情感，通过让学生了解作者对故乡的思念，进而激发学生对这首诗的自我情感。教师要充分结合“自主课堂”、“交流课堂”、“开放课堂”，加强学生之间的交流、师生之间的交流以及和文本的情感交流，从而促进学生的主动思考能力、创新能力、团队合作精神以及质疑和分析能力。在培养学生的语文核心素养中，最重要的内容就是提高学生的阅读能力，从大量的文章阅读中，可以更好地培养学生的语文素养，进而提高学生对文章的情感理解能力，这样能为培养学生的核心素养打下坚实的基础。

2.合理的规划课程

比如教师在分析《小英雄雨来》这篇课文时，就可以利用学校的多媒体设备，通过精彩的视频来吸引学生的注意力，让学生通过视频呈现的“小英雄雨来”的故事更加深刻地了解文章的主人公，接着教师可以将课文中的关键词、文学知识以及文章主旨给学生进行深入的分析，让学生从不同的角度理解该篇文章所要表达的含义。教师可以结合视频和学生积极互动，让学生积极地表达他们对主人公的认识以及自身的见解，让学生之间进行积极地讨论，通过这些来锻炼学生的主动思考能力以及语言表达能力，从而丰富学生的情感，以此来影响学生的核心素养。

3.紧抓人文因素

比如在讲述《富饶的西沙群岛》时，这是一篇语言优美，富有很多优美、生动、形象的语言文字的课文，将西沙群岛的风景、丰富的物产等描写得非常具有美感。所以，教师要能够将西沙群岛优美的风景生动地传达给学生，激起学生对西沙群岛的喜欢和热爱，从而让学生产生对西沙群岛风景的憧憬，让学生喜欢上祖国美好的河山。想要培养学生对文字的喜爱，教师可以将文章中优美的语句生动地分析给学生，让学生体会到语句的美好和精妙等，从而培养学生对文字的鉴赏能力。同时，教师也可以将各种语句的使用与现实生活相结合，引导学生养成活学活用的习惯，这样可以提高学生的语言表达能力。核心素养的培养关键在于阅读习惯的培养，通过提高学生的阅读量来提高学生的文学素养、语言应用能力、情感表达能力等。

4.提高教师自身的文学素养

想要培养小学生的语文核心素养，不仅需要改变教学模式和教学内容，更需要教师具有深厚的文学素养，通过教师自身的文学魅力来感染学生。小学生的心理特征就是喜歡模仿，所以，学生的能力培养以及知识体系的构建在很大程度上都离不开教师和家长的引导和示范。教师自身魅力的体现包括情感、生活经验、价值观等，想要更好地把握核心素养的内涵，教师必须具有丰富的专业性知识以及充足的教育经验，如此才能深入地表达语文内涵，开展有趣的教学活动等。

综上所述，教师要正确认识核心素养，科学地规划课堂，正确认识学生的能力，以培养学生的独立思考能力、创新能力、核心素养等为目的，提高学生的主体地位，从而提高学生的语文使用能力和语言表达能力等。endprint