小学语文中高年级说明性文章有效整合的实践与探究

张秀梅

【摘 要】 在小学中高年级的语文教学当中，说明性文章占有极大的比重，而这类文章往往具有突出的科学性，因此加大了学生理解和学习的难度。对此，小学语文教师要革新自身的教学观念，有效把握说明性文章的教育方法。本文将重点就小学语文中高年级说明性文章的有效教学方法进行探讨。

【关键词】 小学；语文；中高年级；说明性文章

说明性文章在小学语文中高年级的课程教学当中占有至关重要的地位，尤其强调的是学生把握好说明文文体，通过可以说明性文章进行语言把握获得科学知识，并且掌握科学认识事物的正确方法。说明性的文章在用词方面十分考究，结构层次也具有条理性，所以学生在实际理解和学习当中难度较大。对此小学语文教师要加强对中高年级学生的学习方法指导，帮助学生有效把握说明性文章的学习策略，获得更大的学习突破。

一、品词明理，提高思维深度

小学语文教学当中对学生进行说明性文章教学的目的是传递知识、交流思想和抒发情感，而这一切的实现都必须要依靠语言文字。对此，小学语文教师要带领学生深刻分析和感悟说明性文章的语言，准确理解语言文字当中所透露的信息以及思想，从而把握文章的主旨，提高学生思维的深度，让学生在品味文章词语的过程当中明事理。引导学生品词明理的方法多种多样，下面将着重介绍两种方法：第一，扣词眼法。在说明性文章当中往往会有文章的词眼，这是整篇文章的关键词句，通过抓住文章的关键词，那么就会抓住全文的核心思想。例如，在教学《蝙蝠和雷达》一课时，当教师在为学生展示文章题目之后，就可以为学生设置这样的疑问：蝙蝠、雷达这两种事物是不同的，为什么两个词语中间会加上“和”字？问题的引导之下，学生可以自觉地将文章的题目和课文联系起来，让学生进而了解到蝙蝠和雷达之间存在着逻辑关系，雷达正是在蝙蝠启示之下发明的。第二，剥茧法。这一方法实际上是借助语言文字层层发问，让学生深度进行问题思考，进而抓到核心主旨，可以培养学生追根究底的精神，为学生明理提供途径。例如，在教学《琥珀》时，教师可以设计连续性的问题让学生达到品词明理的境界：什么是琥珀？琥珀是什么样子？琥珀的形成条件？本课当中的琥珀有什么特点？利用这样的方式由表及里，由此及彼地让学生进行思考，更能够提高学生思维深刻性。

二、理清脉络，增强思维逻辑

说明性文章往往具备一定的结构以及脉络，也会利用逻辑关系，对事物之间的关联和存在的规律进行阐述，以便能够说明事物的实际特征，进而通过结构层次凸显出来。在说明性文章的教学指导当中，教师要注意引导学生对说明文的脉络进行理顺，分析整篇文章的层次，把握患者在阐述事物规律和特征过程当中应用的思路，从而锻炼学生思维逻辑性。在具体教学环节，教师可以通过示范性的教学方法为学生传授理清说明文脉络的方法。例如，在教学《蛇与庄稼》时，为了让学生理清文章的整体脉络，增强思维条理性，教师可以指导学生从差异化的角度去思考和分析。其中一种方法是抓住文章的因果关系，提高学生的判断力。在文章的第一段落当中描述的是蛇和庄稼间的关系，虽然关系复杂，但是按照一定的条理对其进行逐层分析的话可以看到其中所蕴含的因果关系。另外一种方法是抓住文章当中的连锁关系，锻炼学生推理能力。因为文章是从正反两个方面着手用推理方式说明的，因此可以指导学生把握递进性的连锁关系，层层推理，阐述各个事物之间的直接联系。

三、强化训练，培养思维创造

小学语文高年级说明性文章存在着普遍的特征，其主要内容都是介绍科学知识。这一类型的文章在实际教学当中也有一定的规律可循，而要想让学生抓住学习规律，还需要强化对学生的方法指导，通过教师的方法传授以及学生的自行体悟让学生构建自己独特的学习策略。第一，在学习说明性文章时首先需要抓住知识要点，弄懂文章的大致内容。第二，要注重对文章的写法进行研究，掌握其中语言和表达的方式。第三，和有关知识进行联系，从课内拓展到课外，进而顺利的完成知识迁移。上面提到的是说明性文章的一般学习法，而在具体的学习当中可以让学生做到举一反三，通过迁移应用的方式在说明文的学习当中更加得心应手，掌握变通以及思维创造的方法。例如，在教学说明性文章《鲸》时，教师可以首先让学生读通和读懂文章，训练学生文章阅读的能力。在这其中可以通过设问的方式启发学生的思维，并引导学生带有目的性地进行阅读。在阅读训练当中，学生不仅可以了解文章的内容，还可以学习其中语言表达的技巧与方法。之后，教师可以对学生表达能力进行训练，指导学生用自己的语言，对鲸的进化进行表述，提高学生语言的流畅度，也让学生在自我表达当中深化对课文的认识。

为了提高小学语文中高年级说明性文章的教学有效性，引导学生突破说明文学习的难点，教师要善于指导学生掌握说明性文章学习和分析的思维方法，锻炼学生的语文思维能力，提升学生思维深度，增強思维的逻辑性与创造性，进而推动学生语文综合素质的发展。endprint