学会对话：课文更“熠熠生辉”

陈琳

【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂生了根本性的变化，各种新颖的教学方法层出不穷，为课堂注入了活力，提高了课堂教学效果。而对话教学就是其中的一种，注重学生、教师、文本之间的对话，在对话中启发学生思维，提升他们的语文综合能力，从而实现可持续发展。

【关键词】 小学语文；对话；学生

在新课标指导下的语文课堂，追求课堂教学的高效性，也就是让学生在有限的课堂学习时间内学习到更多的知识，这就要求教师要提高课堂教学的效率，同时还要注重提升学生的思维和阅读能力，让学生的综合素养得到提高。而要实现这样的目标，在教学过程中教师就要改变以前的教学方法，是要调动学生的积极性，让学生和文本直接对话，和教师、学生直接对话，这样的语文课堂在有效的互动交流中解决重点，突破难点，提高课堂教学的效率，有效促进了高效课堂的构建。

一、多元解读，拓展对话

在教学的过程中，教师要注意到学生认识的差异性，尊重学生对于文本的不同解读，甚至鼓励学生从不同角度进入文本深入体会，只有这样才能让学生的个性得到发展。而教师在指导学生对话文本的时候，也要鼓励学生对文本进行多元解读，让学生抓住文本的重点内容进行仔细品味，甚至是适当的拓展，只有这样才能让学生的思考逐渐深入，让学生的能力得到提高。

例如在教学《夜晚的实验》这篇课文的时候，教师鼓励学生从不同角度进行文本解读和拓展，让学生的认识逐渐深入。在具体的教学过程中，教师预设的教学目标是让学生体会文本中斯帕拉捷的优秀品质，并且指导自己的思想提升，让学生受到情感的熏陶，提升学生的思想意识。在课堂教学中，教师这样引导学生思考：“同学们，经过大家对文本的阅读，你觉得在斯帕拉捷身上有哪些可贵的品质值得我们学习？请大家谈一谈自己的看法，和同学们进行交流。”可以说这样的问题设计，给了学生很大的自由，学生们可以根据自己的感受抓住其中一点进行分析，所以降低了學生回答问题的难度，而学生们的答案也是五花八门，例如执着、好问、细心观察以及爱思考等，但是教师并没有满足于这样的答案，而是进一步引导学生思考：“那么，在这么多的优秀品质中，你认为哪个品质是最重要的？”学生们经过认真的思考，都认为其中“爱问、爱思考”的品质是最重要的，而教师就顺势引导学生认识到“提出问题比解决问题更重要”的观点，在这样的基础上，教师进一步引导学生拓展思考：“那么，你的经验中有哪位科学家也具备这样的优秀品质？你在自己的学习生活中有这样的优秀品质吗？以后我们应该怎样做？”这样的问题让学生陷入深思，学生们列举了很多著名的科学家，例如发现万有引力的牛顿，在谈论这样的例子的过程中，深化了学生的认识。

在这个教学实例中，教师鼓励学生走进文本和文本多元对话，可以有效激活学生的个性化解读。这样的过程，让学生获得多元化的感受，让学生认识更加深刻。在教学过程中，教师要鼓励学生和文本多元对话，也要注重引导学生进行拓展阅读，这样才能有助于学生获得深刻的感悟，同时在深入思考的过程中适当拓展学生的眼界，让学生的思维纵深发展。

二、问题引领，深度对话

新课标提倡学生要对文本内容进行深度解读，帮助学生产生深刻的体验，要实现这样的教学目标，教师就要指导学生真正思考问题，这就要求教师要精心设计课堂提问，让学生在问题的引领下，和文本直接对话，甚至是深度对话，这样才能让学生自主思考，获得感受。

《海伦·凯勒》是一篇非常感动人的文章，在具体的教学过程中，教师就抓住文本内容进行提问，引导学生深度对话文本。这篇课文的故事情节比较简单，而教师就引导学生自主探究，经过教师对文本内容的分析，设计了这样的几个问题：（1）积累文本中的词语，并且了解词语的意思；（2）能够复述文本内容，基本了解故事的梗概；（3）能够深入体会文本中的思想情感，并且和大家分享自己的感受和体验；等等。这样的几个问题具有一定的层次性，不同学习水平的学生能够根据自己的实力选择自己能够把握的问题进行学习，这样就能激发学生对话文本的兴趣，让学生主动走进文本，在学生们的共同努力下，学生们认识到海伦身上不屈不挠的精神，而教师也在这样的认知基础上让学生谈论自己的感受，深化学生的认识。

在这个教学实例中，教师通过精心设计问题，引导学生对话文本。在这样的过程中，学生的思考逐渐深入，帮助学生获得深刻的体验。需要注意到的是，教师设计的问题应该符合学生的认识特点，这样才能让学生有学习的信心，享受到学习成功的喜悦。

三、入境表演，情感对话

小学生是擅长形象思维的，更喜欢表演。在教学过程中，鼓励学生进行课本剧表演也是引导学生和文本进行情感对话的有效方法，能够帮助学生以具体形象的方式感受文本内容，体会文本情感。

例如在教学《小稻秧脱险记》这篇课文的时候，教师就采用引导学生编演课本剧的方式帮助学生深度阅读文本。因为小学生都是喜欢童话故事的，所以在学习这篇课文的时候，大家的积极性很高，在课堂学习的过程中大家积极发言，对于小稻秧、喷雾器大夫以及杂草的形象分析都非常到位，而教师就抓住这样的契机，鼓励学生进行课本剧表演：“同学们，这篇故事大家都非常喜欢，那么，我们将它表演出来，你们愿意吗？”这样的活动设计小学生非常喜欢，大家根据文本内容设计台词，揣摩角色的心理以及设计动作，通过这样的过程，对文本的情感有了自己的体会。

在课本剧表演的过程中，让小学生对文内容有了更加深刻的理解，同时也有了深刻的情感体验，课本剧表演是引导学生对话文本的有效方法。

总而言之，在语文教学的过程中，对话教学是一种直接有效的方法。在教学过程中，教师要注重对学生的引导，让学生走进文本深处对话，获得深刻体验，实现高效课堂的构建。学会对话，让语文课堂熠熠生辉。

【参考文献】

[1]李海燕.浅谈小学课堂对话教学[J].时代教育（教育教学版），2009（05）.

[2]季正梅.小学语文对话教学现状与对策研究[J].课程教育研究，2015（20）.endprint