如何提高低年级儿童在语文课堂中的识字效率

江志红

“书籍是知识的宝库”，对刚入学的儿童来说，更是学习语言的重要载体，低年级孩子要想较快地进入语言学习状态，就必须大量识字。新课标指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。部编义务教育教科书语文一年级上册识字写字的编排遵循“识写分流，多识少写”的原则，全册要求会认识300个常用字，会写其中的100个字，因此低年级的识字课比较多，如果不讲究方法，创设情境，就会变得枯燥无味，久而久之学生学习生字没兴趣，学习效率也低。为了提高学习效率，让枯燥的识字课变得生动有趣，下面就来谈谈我个人的思考和探索。

一、联系生活、整体识记

不同的汉字有不同的记忆方法，教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认识过的独体字，可以指导学生运用“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的方法来识记。但是课堂教学中应具体情况具体分析，要避免对每个字都分析，尤其是要避免对汉字中不认识的部件、字形太过复杂的部件进行分析。其实在小学生眼中，一个汉字就是一幅画，他们更喜欢从一个整体上进行识记汉字，特别是学生识字量还处于很少的阶段。如，部编教材识字单元第一课《天地人》，要求认识“天、地、人、你、我、他”。可以充分借助书本插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天、地、人”3个字，地可以出示“沙地、绿地、田地”的图片和词语换一个语境复现“地”：可以通过师生对话引出“你、我、他”3个字，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音识记。

识字要两手抓，一处抓认识教材上的字，另一处是利用各种资源，让学生在生活中自主识字。在日常生活中，识字的机会和渠道无处不在，无时不有。如，看懂课程表准备好学习用品，认识同学名字协助老师发放作业，去超市认识商品的名称、走在马路上看马路名和商店名、乘坐公共汽车时听播报语音的同时看站名等。课堂教学中要鼓励学生多识字，养成见到生字就认一认，读一读的习惯。定期举办“识字大比拼”、“识字我能行”等小组识字比赛，让学生自我展示，汇报近期的识字收获，提高他们的识字兴趣。

二、随文识字、感悟情景美

随文识字是寓识字教学于阅读之中，结合具体的语言环境，把学生带入感性的情景中，并以此为契，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，避免枯燥乏味的教学方法。课文的故事情节即语境环境，充分调动了儿童的非智力因素，给学生开辟了广阔的思维与想象空间。随文识字教学法，环节简单，结构紧凑，紧扣兴趣，重在诱发学生对汉字的想象美，具有情景美的特征。

例如，课文《乌鸦喝水》中有“喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升”等生字。教师可以一边讲故事，一边随着故事情节出示生字。一年级的孩子会把乌鸦误认为喜鹊。为此，我们可以准备一幅乌鸦图片，让孩子们看清乌鸦全身是黑的。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点，喝水要用口，所以“喝”是口字旁。学生知道“渴”和“喝”的区别，就不會混淆。“乌鸦口渴了，到处找水喝”，找东西一般会用到手，所以找是“提手旁”。关于“怎”字的教学，可以先准备一个口小高颈的瓶子，里面放了半瓶水，，然后拿着乌鸦图片做演示。因为乌鸦的嘴短，瓶子细，乌鸦喝不着，怎么办呢？相机出示“怎么”这个词语。这时，乌鸦开动脑筋。它看到旁边有许多小石子，想出办法来了。相机出示“旁边”和“办法”两个新词。其中，笔者在教“办”时，特别说明：“想办法，要动脑筋，要用力气，所以两边的点不能丢。”最后，乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

教师边讲边问，学生边听故事边回答、认真识字，兴趣盎然。在这里文章就是情景，随文识字就是将汉字通过内心的视像转化为鲜明可感，有声有色的画面，使语言文字与情感体验融为一体，共构同生。

三、学会朗读、巩固识字

《义务教育语文课程标准》对小学三个阶段的朗读都提出来明确目标：第一学段是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，第二学段是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”第三学段是“能用普通话正确、流利有感情地朗读课文”。可见，三个阶段都非常重视朗读，不只笼统地提出朗读课文，还针对文本个体，提出了不同的要求。如，部编教材一年级上册课文《秋天》课后题“朗读课文，注意‘一字的读音变化”；《雨点儿》课后题“读下面的句子，注意读好停顿”；《青蛙写诗》课后题“青蛙写的诗句里有逗号和句号，请你圈出来。”这些朗读要求非常明确需要教师在教学中落实。其实在学习朗读中，学生就及时地巩固了生字。

除了课文，识字教材也是学生学习朗读的好素材。如，识字第5课《对韵歌》，音韵和谐，朗朗上口，可以让学生反复诵读，看图想象画面，理解字词的意思，及时巩固生字。又如识字第8课《小书包》，由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，6个词语可以作为指导学生读出词语连接、停顿，注意读准翘舌音、平舌音和轻声的读好词语的素材。如此，在反复诵读中，学生不仅积累了语感，也巩固了生字。

在教学中如果注意以上策略，从众多的方法中找到科学、有效的方法，将识字与日常生活、语言情景紧密联系，孩子自己就能轻轻松松学会更多的字。endprint