小学英语学习中家校合作策略探究

张伟

【摘 要】 在当前，教育内容已经成为教师和家长共同关注的一项问题。随着教学理论的升级，教学内容的增多，如果仅仅依靠老师，那么学生的学习势必会存在着一些学习盲区。在小学英语教学中，老师应该对家校合作的内容进行积极有效的运用，进一步对学生的英语学习能力作出更为积极的影响。

【关键词】 小学英语；家校合作；策略探究

家校合作主要是指教育者与家长，共同承担儿童成长的责任，在这个过程中，主要包括有当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等几种类型的实践活动。在家校合作的内容上，教师应该利用新型的教学理念，从根本内容上对其作出有效的引导和运用。本文通过对小学英语学习中的家校合作策略展开深入的探究，希望相关结论能够起到一些积极的影响。

一、建立良好的家校沟通渠道

要想在小学英语教学中建立良好的家校合作关系，首先就需要建立起一个有效的沟通渠道，这样老师能够帮助家长对孩子的学习情况进行及时了解，而老师也可以通过家长对孩子在课后的学习问题进行有效的发现。传统教学中忽视了家校联合的渠道，导致一些家校合作活动仅仅是流于表面化，未能够建立更深层次的沟通，在当前这个信息化时候，老师就不妨借助移动互联网工具，双方随时随地展开有效的沟通。

在建立家校合作沟通的渠道时，老师不妨利用QQ群，微信公众号等平台，为家长建立一个多元化的交流渠道。在这些网络工具上，老师可以将学生在英语学习中的实际情况尽可能从正面的角度进行汇报，表现出学生在学习中的优点，并委婉地提出一些不足之处，让家长在课下督促学生进行改进。另一方面，老师可以鼓励家长，在课下辅导的时候，将孩子的学习情况反馈给老师，双方就学生的英语学习进度达成一个有效的共识。并且利用家校沟通的渠道，每个月对学生的学习情况和学习态度进行综合性评分。老师对学生在课堂上的表现给出一个分值，家长就孩子在课后的学习情况给出一个分值，这样能够对学生的英语学习情况进行合理的点评。

二、引导家长积极地参与教学

在保障合作教学渠道之后，老师也应该对家长参与教学的积极性给予相应的调动，让他们主动关心孩子的英语学习，并且就孩子课下的学习问题和老师进行积极有效的讨论。这项内容老师应该进行有效的教学区分，一部分家长具备过硬的英语水平，所以老师可以放手让他们对孩子进行英语教学辅导，而还可能有一部分家长的英语水平有待提升，所以这个时候，老师不妨帮助他们从英语学习兴趣上来对孩子进行引导。

例如，在对“My family”这个课时的内容进行学习时，老师可以先通过家校合作沟通渠道，将章节上相关的教学重点传送到家长的手中，与此同时，则要根据家长的辅导能力，为他们设计出一个相应的课下辅导计划。例如那些英语能力过硬的家长，可以利用“汉译英”的方法，对学生的词汇学习情况进行考察；而那些英语能力有待提升的家长，则可以利用“填词”的方法来引导教学，像“f_ther”、“m_ ther”、“si_ter”的内容来引导教学。而对于章节中出现的对话内容，家长则可以通过对话内容情况，进行相关角色扮演，和学生展开拓展和互动；那些英语能力的不足的家长，则可以让学生担任“小教师”，向自己讲解这些英语学习内容，以此树立孩子的学习信心。

三、家校合作激发学生的兴趣

在学生英语学习兴趣的养成中，家长的作用至关重要，除了要给予必要的物质支持之外，家长还应该带领学生对学生的英语学习，展开更为深入的引导。当然，在这个过程中，由于一些家长缺乏适当的教学引导策略，老师不妨发挥自身的引导作用，和家长就孩子的英语学习兴趣培养，达到一致的教学目标，让孩子在家长双方的引导之下，建立更为积极的英语学习态度。

例如，在对“Whats your job”这个章节的内容进行学习时，由于学生对于“job”这个内容的认知还比较模糊，所以老师不妨为学生设计一个课题，鼓励他们在课下的时候，就“job”和家长展开积极的交流和互动；与此同时，老师可以将这个章节中所涉及的教学重点，像“a waiter”、“a driver”等词汇，对“Whats your job”、“I am a…”、“What are their jobs”等对话内容在网络平台上分享给家长，让他们和孩子展开积极有效的互动练习。最后，在第二天的课堂上，老师可以让学生就家长的工作内容，和学生展开互动分享，帮助学生总结之前的学习内容，深化学生对这个课程的学习理解。

四、联合家长举办有趣的活动

当然，家校合作的最终目的不仅仅是希望对孩子的英语学习进行提升，同时也希望通过这种教学模式，让家长多关心孩子的学习情况，同时也让老师对学生课下的学习生活进行一定的了解。为了提升家校合作的互动性，在教学过程中，学校应该举办一些适合家长和老师共同参与的实践活动，进一步提升家长和老师的联动性，并让学生作为“调和剂”，深化老师和家长的互动情况，达到理想化的教学效果。

在家校合作举办实践活动的时候，首先校方不妨举办一场规模盛大的“校园英语节”，让家长和学生都参与到其中，来进行大型的英语学习表演。在这个过程中，老师则可以带領自己班级的学生和家长，进行话剧表演，像演绎“Alice in Wonderland”、“Gone with the Wind”这些经典剧目，可以增加学生和家长之间的互动；而对于一些才艺比较出众的家长，老师不妨让他们带着乐器和学生完成英语歌曲的表演，增加家校实践活动的多样性。在“校园英语节”表演的最后，对于学生们的表现，家长和老师要进行较为正面的点评，肯定学生的成绩，并借此机会进行一场“亲子互动”，加深学生的情感体验。

总之，由于英语内容的教学在我国缺乏母语环境，所以老师应该针对英语教学，积极利用家校合作的方法，在课上和课下形成联动，借助家长的力量，对学生的英语学习能力，展开切实有效的提升。

【参考文献】

[1]刘桂娟.小学英语学习中家校合作策略研究[J].课程教育研究，2017（20）.

[2]刘茜.小学英语教学中的家校合作研究[D].西华师范大学，2016.

[3]葛冬青.试论家校合作对小学英语学习的促进作用[J].好家长，2015（47）.endprint