关注学生语文学习状态，提升语文阅读教学质量

殷亚军

课堂是学生进行语文学习活动的主阵地，学生是进行语文学习的主人。在语文教学活动过程中，教师与学生之间是面对面进行知识的传授、信息的交流和情感的沟通。为了提升语文课堂教学的质量，教师不但要有一定的教学艺术、科学的教学方法和有效的引导，而且还有关注学生的有效听课等等的状态。因此，为了能让学生进行有效的听课，我们必须在课堂上时刻关注他们的状态，适时地进行调控，该放则放，善于倾听，合理引导，这样才能使我们的语文阅读教学质量稳步提升，学生的语文素养也才能逐步发展和提高。

一、学会在课堂上的“放手”

在过去的小学语文阅读教学的过程中，往往都是教师的“教”占第一位，学生在课中都是被动地接受教师输出的各种信息，他们都是有序地接纳并输入知识信息，这样的做法很难唤起学生的学习热情和求知欲望，课堂上学习的氛围不浓厚。所以，在现今的语文阅读教学中，我们必须学会放手，该放则放、该抚则抚，让学生自己去进行语文阅读，让学生带着个性去感受、领悟，从而掌握他们自己所需要的各种知识。如笔者在平时听课时发现一个青年教师在上《哪吒闹海》这篇课文时学生不能认真听讲，学习心不在焉，为什么呢？究其因，就是部分青年老师生怕学生上课听不懂，上课是面面俱到，满把抓，过分包办代替造成了这种情况。事实上，就这个神话故事，学生从上幼儿班时就已经认识了《西游记》中的一些人物了，随着他们年龄的增长和他们观看不同版面的动画的增多，他们对此的认识已经比较深刻了。这种情况下，老师还是津津有味、乐此不疲地给学生讲述，他们自然没有兴趣。所以，在教学活动中，应结合课文的具体情况学会放手，让学生自己去获取相关的知识。就这课而言，我们可以放手让学生来讲讲有关哪吒闹海的故事，让他们用自己的理解来说给同伴听听。这样不但能使学生学习主动性得到提高，还能发展他们的语言能力和提升学习效果。此处，我们应针对学生在课堂不认真的学习状态，改变以教师讲为主的方式，让学生自己去讲故事、复述课文，自然学生就会有自己的感悟。

二、学会在课中认真“倾听”

在课堂教学活动中，教师对学生的讲述进行倾听，这是一种教学的态度，也是一种教学交流。通过认真的倾听，我们可以有效把握学生的学习情况和他们的思想动态，从中汲取有价值的教学信息，同时还能及时帮助学生端正学习态度和纠正学习的思想，理清学情，顺应学生的学习情况，从而使学生能更好地处理学习中的各种问题。所以，在语文阅读教学之中，我们一定要注意并善于倾听，点化生成，使课堂上精彩不断。

如我在教学苏教版四（上）《珍珠鸟》这篇课文，讲到作者爱鸟，小鸟才会自愿留在作者的身边，由此作者产生了“信赖，往往能创造除一种非常美好的境界”这种体验和感受时，有个小男生低声说：“我认为作者并不是真的爱那个小鸟。如果他真的爱那个小鸟，就应该给它自由，把它放飞。作者这样的做法，一点环保意识都没有，我不赞同这样的做法。”我听到这个孩子的嘀咕，转念一想，这不正是引导学生的最佳时机吗？于是，我把那个孩子说的话，在课中说了一遍，组织学生讨论，让他们谈谈自己的看法与体会。这犹如“一石激起千层浪”，有学生讲：那个时候，政府没有这个明文規定；有学生讲：我们应用发展的眼光看这件事，这件事在当时社会是可取的，值得赞赏的；但放在现今的社会，这种做法是不妥的。——就这样课堂的精彩不断在演绎。

在此教程中，笔者没有放弃学生的“嘀咕”，而是充分倾听，并利用这个“嘀咕”让学生展开了生动的讨论、交流，促进学生了进行深入思考，使课堂教学活动收到了意想不到的效果。可见，作为教师应时刻注意倾听，并合理利用，这样就能使我们的课堂变得更加生动活泼、富有成效。

三、学会在课中认真“引导”

在阅读教学活动的过程中，学生的学习状态，要么就是积极的投入，要么就是消极的等待。对于学生的积极投入，我们一定要及时、大力度地予以表扬，给予其肯定；对消极的等待，我们一定要认真做好引导工作，帮助学生消除语文阅读学习中的各种阻碍，使他们的学习得到最大的收获。

如教学苏教版六（下）《夹竹桃》这篇课文时，因为该文篇幅过长等原因，学生在学习过程中兴致不高、兴趣不浓厚。当看到学生的学习情趣如此低落时，我耐心地进行了引导：同学们，夹竹桃，它不是非常名贵的花，也没有人们想象的那么艳丽多姿，那为什么作者对它偏偏是情有独钟呢？这到底是什么原因呢？下面，请大家再读课文，认真发现，稍后告诉我。学生在这样的问题的引导下，好奇心、求知欲都被激发了，他们纷纷投入到学习之中，学习状态顿时发生了变化。学生们通过自己的再读，从夹竹桃的外表美到它默默无闻等优秀品质中弄懂了作者真正的写作目的和意图，提升了学生对本课的学习质量。

在此教例中，我们通过有力的引导，改变了学生消极的学习状态，使学生的语文思维迅速被激活，促进他们主动投入到对课文的深度品读中。

总而言之，在小学语文阅读教学中，要使我们的学生更加有效地投入到学习之中，我们就必须从细节做起，认真严肃地关注学生的学习状态，同时学会放手、学会有效地倾听、学会认真务实地引导，为学生的语文学习做好服务工作，切实促进他们语文素养的不断发展。endprint