畅游动漫 欢乐童年

太谷师范附属小学 郑守兵

动漫是一种新兴的美术形式，它是动画和漫画的合称与缩写，还包括了模型、Cosplay（角色模仿秀）等艺术门类。太谷师范附属小学的美术老师以第一课堂和第二课堂为阵地，摸索出了一套动漫教学方法，适用于中小学基础动漫教学。我们立足课堂，加强延伸，以动漫这种学生喜闻乐见、易于接受的形式尝试进行学科渗透，在快乐的动漫教学中进行德育、国学、音乐等学科的全面渗透，收到显著效果。同时，太谷师范附属小学动漫项目在的各级各类动漫专业比赛中都取得了优异的成绩。

一、学校动漫特色的提出

1.选择动漫——顺应时代新潮流

我校2011年成为中央电教馆“动漫教育实验学校”，并与山西省农业大学信息学院合作建立动漫实验基地校，学校敏锐意识到“动漫要从娃娃抓起”。同时，在教育教学实践中我们发现，动漫已渗透到小学生日常生活的各个领域，引发了小学生审美观与审美经验的变化，对小学美术课堂教学也产生很大的影响。动漫表现形式的多元性，能够使学生更自由地表达自己的思想。此外，如今的小学生是看着电视成长起来的一代，他们的思维结构形成于图象文化，他们会不自觉地排斥文字类的东西。而且《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》中明确提出：“美术教学内容要体现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。有条件的地方可增加电脑美术、陶艺等内容。”所以，让小学美术课程跟上时代的步伐，在课堂教学中加入动漫元素，是顺应小学生生理、心理特征，符合他们的审美趣味和审美追求。动漫特色教学不仅能促进学生美育、智育、德育发展，还可以培养学生的创新能力、实践能力和探索精神。在各级领导的关怀下，特别是在晋中市教育局的支持下，我校以“学校的一切为了师生的发展而存在”的办学理念为指引，从2011年开始进行动漫特色实验探索，短短5年时间，学校在经费、场地、时间、师资都给予动漫特色教育大力支持，学校动漫特色教育得到了迅速发展。在市领导和校领导的关怀下，附小动漫项目组迅速地逐步组建起来。正是这样一种高瞻远瞩的眼界，敢为人先的魄力才得以使附小走在晋中市动漫特色教育的前列。

2.选择动漫——品尝课改新味道

发展到今天,我校的动漫特色已渗透于课堂内外，可以称之为“全民动漫”。在课堂教学中，我们利用学生喜闻乐见的动漫形式开展各科教学，在动漫中渗透德育和国学教育。学校摸索出“手绘漫画”、“动漫模型”和“电脑动漫”循序渐进的培养模式，组建了一支动漫特色兴趣项目小组，培养了一批热爱学习、敢于探索、视野开阔的动漫小能手，在各级各类比赛中屡屡折桂，表现出我校学生较强的艺术素质和创新能力，动漫特色教育的成果初步显现。动漫特色教育激发了学生对动漫的兴趣，全校学生正徜徉在动漫学习中，享受着快乐的动漫童年。5年来，我校以开展动漫特色教育作为实施素质教育的抓手，开展了扎扎实实的探索，付出了艰辛的努力。我们欣慰地看到，动漫教育推动了学校素质教育的进程，推进学校课改的进程，有助于在生命教育的前提下开展审美教育，有利于促进学生成长，发展成为健康活泼、好学探究、乐观自主、大胆创新、富有时代精神的一代新人。

二、学校动漫特色的实施

在动漫教学中我们立足课堂，在四年级专门开设动漫课程，让每一个附小的学生了解动漫，喜欢动漫，学习动漫，最后创作动漫。在正常课堂之外，活动课是我校动漫教学活动的另一个重要阵地，活动课的成员都是来自各班对动漫有着浓厚兴趣的同学，我们选择了动漫手绘、纸模型、电脑动漫等项目作为培养学生的方向。

1.手绘漫画

“手绘漫画”是学习动漫的基础内容，在我校美术课堂教学普及手绘漫画的基础上，从一、二年级学生中挑选有绘画特长的学生，组队成立“附小手绘漫画组”进行训练，通过小组活动向全校辐射。

（1）内容丰富。低年级学生的形象思维发达，对于人物、动物、事件有着自己独特的理解。为此，我们在教学中深入引导学生挖掘此类题材，让学生从身边人物、动物、事件等中选择自己感兴趣的内容进行漫画创作。在学生有一定绘画基础后，引导学生创作插画、单幅漫画、四格漫画、翻书动画等，极大丰富了手绘漫画的形式与内容。

（2）循序渐进。“手绘漫画”在一、二年级时注重美术基本功的训练，如线条、构图、配色等基本功的训练，然后分层次进行写生与创作的辅导，到三年级时，这批学生基本具备一定的造型能力和审美能力。在此基础上，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，重新分配学习内容。其中一部分手巧的学生选送到模型组学习，一部分电脑、音乐等综合感知能力强的学生会安排到电脑动漫组学习，造型能力、色彩感觉好的学生则继续在手绘漫画组学习，自然而然形成一个循序渐进的梯度训练结构。学生手绘漫画讲究趣味性、童真性，中高年级开始，引导学生学习从真实的写生逐步转变为夸张的漫画创作。

（3）形式多样。我们在开展“手绘漫画”教学时也采用多种形式进行教学。如在低年级开展“手绘漫画”教学时，我们把“手偶”、“摸物猜物”等游戏进入课堂，在游戏中绘画，在绘画中游戏，使学生在游戏中感受形象的美。

（4）方式灵活。由于学生年龄跨度大的特点，班级的“手绘漫画”课实行分组教学；而校级“手绘漫画组”则实行“帮扶”教学，由高年级的同学当低年级同学的小老师，使低年级的学生能迅速地进入学习状态。

（5）全面渗透。美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科相互迁移，为学科教学服务，并进行德育美育的渗透。

A.把漫画带进语文课堂

在语文课堂教学引进“Q 版国学”和给成语故事、经典名著等文学作品配插图、再加工等环节，以学生喜闻乐见的漫画形式阐述国学与文学知识，在给课堂增添新意的同时，极大地提高了学生学习语文的兴趣。

B.把漫画带进德育世界

漫画课程的开发为德育的有机渗透搭建了舞台，我校从06年以来一直坚持开展的讲文明漫画比赛，就是通过漫画的形式，架起教育的桥梁。此类手绘漫画教学在培养学生良好品行的德育途径中创设了一条“绿色通道”，促使学生从漫画艺术作品中体会到浓郁的人文精神，提高学生的人文素养。我们结合学生的生活实际和年龄特征，把说教变成了创作、欣赏与鉴赏直观的漫画，起到“润物细无声”的效果。

2.动漫模型

“动漫模型”是我校动漫特色教育选题的一部分。我们在全校普及开展此项活动的基础上，选择一批手巧的学生组建学校动漫模型组。

（1）材料选择。实践中发现，操作能力较弱的小学生做相对专业的动漫模型受到材料多样性、制作复杂性和对制作环境要求较高等因素的制约，所以，经过从选择综合材料制作到“变废为宝”，从“几何造型”到“以形造型”的反复试验，最后具有价格便宜、安全环保、易于操作和易于普及等优点的纸模型，成为我们“动漫模型”的发展方向，后来又发展到了废旧纸盒模型和废旧塑料模型制作。这一选择有效地解决了学生的造型能力不强，制作模型困难这一难题。

（2）创意作品。“生活是艺术创作取之不尽的源泉”，学校提供的是创作平台，学生才是模型艺术的缔造者。一张普通的纸、一团看似平常的橡皮泥，经过学生的折折、剪剪、撕撕、贴贴、揉揉、捏捏，就能创作出有活力、有童趣、有变化的动漫艺术品。但是在实践过程中，我们发现引导学生自由创作模型是一大难题，为此，我们花了大力气在这方面加以引导，后来，发现都不如意。但是一次偶然的“变废为宝”活动，让学生找到灵感。例如，在教师的指导下，学生利用废弃的纸盒、泡沫塑料、尼龙袋等制作成一件件精美的作品，有“鸟巢”、“水立方”、“神州七号”、“海宝”、“机器人”等模型。

3.电脑动漫

“电脑动漫”是我校动漫教学提高、挑战部分，电脑动漫艺术创作不同于传统绘画形式，是一门集绘画、音乐、摄影、文学和电脑技术等为一体的绘画型影视艺术门类，所以我校从手绘漫画组挑选一部分电脑、音乐等综合感知能力强的学生组建学校电脑动漫组，并专门编印了动漫校本教材。

（1）丰富多彩。学生通过在电脑动漫组学习，基本具备了专业的动漫常识和简单的动漫形象创作能力。没有合适的动画剧本是我们教学中的一大难题。艺术来源于生活，我们引导学生从课堂内外丰富多彩的生活中选取素材进行文学故事编辑，然后按故事情节进行动漫艺术创作。他们可以利用画笔或电脑软件把自己的想法呈现给大家。我们不束缚学生的想象，他们可以用自己的方法表现自己的思想，我们只是提供了一个展示舞台。也许他们现在所做的作品都比较简单幼稚，也不能把所有的创意都变成作品，因为学生的制作时间和制作能力有限，但我们一直在努力，我们给学生传达的是一种理念，一种意识，这种理念和意识会伴随他们慢慢成长。

（2）分工合作。电脑动漫创作对于小学生来说，因受时间、场地、年龄、电脑操作技术等因素制约，不能与成人专业动漫创作相比拟，更需要团队的合作。所以，我们把整个电脑动漫团队安排在一个活动场地开展活动，而教师作为导演穿梭中进行指导。

三、学校动漫特色的收获

从学校建校至今，附小动漫特色项目取得了突出的教学成果，动漫组先后在晋中市教育局举办的“首届动漫作品大赛”中获团体第一，《豌豆来了》动画作品获全国中小学电脑制作活动三等奖、山西省中小学电脑制作活动一等奖。

我们的理想是将学校的动漫特色教育打造成为晋中市的“动漫摇篮”，让未来动漫精英的种子在校园里生根、发芽、开花、结果，向更广袤的世界里延伸。在今后的教学中，我们将不断地进行探讨和总结，不断更新动漫教学内容,为我校动漫特色教育积累经验，努力为学校动漫特色教育营造健康、有序、和谐的学习环境，让学生享受一个快乐而丰富多彩的动漫童年。