高中地理微课在智慧课堂中的教学运用

时间：2024-05-10

太谷县第二中学王丽

随着信息技术的快速发展，课程改革步入了一个新的阶段。2012年我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划》中明确指出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，“在线课堂”、“翻转课堂”、“慕课”等现代化教学手段的应用越来越频繁，不断袭击着传统的教学方式和教学手段。

一、关于微课与智慧课堂相结合的思考

1.两者结合的理论分析

微课，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课具有短小精悍，主题突出，针对性强，使用方便，情景化等特点。基于这些特点，微课能满足学生自主化、个性化学习的需求，可以用于课前预习，课后查漏补缺和巩固强化等学习环节。

智慧课堂的本质是以学生为本，其定位是“以学定导、先学后导”。教师教学设计不仅要依据课标、课本、考纲等，更要依据学生自主学习后的效果，它改变了传统教学中“以师定教”的定位模式。与传统教学方式相比较教师的身份也由“教师”变成“导师”，指导学生学习所需的知识和能力，让学生由“学会”变为“会学”。

课前学生自主学习环节为学本智慧课堂的首要环节，由于客观上时间、设备等方面的限制，以往在这一环节，学生往往是带着“导读评价单”中的问题五阅读课本，地图册、参考书，获取信息的渠道比较单一，信息面比较窄，不能满足高中教学的需求。课后针对个体学生的辅导也总是让广大教师心有余而力不足。随着“人人通”在智慧课堂中的应用，类型多样的微课在课前、课中、课后各个环节的应用水到渠成。

环节学生活动教师活动分析课前从资源库中或其他学习网站上选择需要的微课作为课本的延伸，并进行自主学习完成“导读单”。制作各类微课并上传至资源库，如：知识理解类：①以埃航波音坠机事件为背景讲解C919大飞机全球招标，说明产业活动的生产协作联系。②以物流供应链系统流程讲解商贸联系。微课可以引用社会热点时事，拓宽学生的视野，加强学生对内容的理解。其丰富生动的情境还可以提高学生的学习兴趣。课中学生以小组为单位展示小组成果，学生可以选择展示微课，将搜集到的知识进行全班共享。教师针对小组的展讲进行评价、指导。学生成为课堂的主体，教师的角色转变为“裁判员”、“教练员”，提高了学生自主学习的能力。展示形式多样，交流碰撞，知识共享。课后利用小结拓展类等微课构建知识体系。利用练习巩固类微课查漏补缺。练习巩固类：将课堂生问题和“工具单”上的共性问题制作成微课。课后纵横联系、类比类推构建知识体系。微课辅导更具有针对性，灵活性。

2.两者结合的实际操作（案例）

下面以湘教版高中地理必修二第三章第一节《产业活动的区位条件和地域联系》一课为例，分析微课在智慧课堂中的教学应用。第三章《区域产业活动》从人口、城市、产业活动三个层面论述如何走人地协调发展的道路，体现着地理学科核心素养，是整个高中地理课程的重点内容。其中第一节是整章内容的综述，介绍产业活动的区位条件和地域联系，此内容与我国当前经济发展现状紧密联系，内涵十分丰富。教师教学参考上建议安排四个课时，但是在实际教学中由于学生对现实生活中的经济活动接触比较少，缺乏宏观层面上的认识，所以对产业活动区位条件地域联系的认识仅仅局限于课本，不能真正深入了解其内涵，导致在迁移运用知识时就会出现理解上的偏差。教师由于个体差异以及课堂的时空局限等原因，不能够有力的引导学生从社会生活实际出发让课本知识得到升华，四个课时的内容往往在两个课时内就匆匆完成。那么利用微课则可以紧跟时代，拓宽学生的视野，提高教学活动的效率和效果。

二、微课在高中地理智慧课堂中的作用

以50 名高中学生为研究对象，五次对比微课使用前后学生在学习效率、学习效果等方面变化，并用表格统计各项数据得出以下结论。

1.微课是智慧课堂的利器，帮助学生提高学习效率

微课拓宽了学生获取知识的途径，让学生的预习不仅仅局限于课本、“导读单”和各类参考书。类型多样的微课可以满足学生课前预习、查漏补缺、练习巩固等环节的需求。微课没有复杂的课程体系，只讲授一两个知识点，内容短小精悍，时间一般在10 分钟之内，学生在短时间内专注力较高，能高效地接受知识。微课容量较小，可以方便灵活的下载到保存到各种终端设备上，这样学生可以突破时间和空间的限制，随时随地的学习知识。

2.帮助学生突破重难点达成学习目标，提高学习效果

智慧课堂中学生自主学习首先是“独学”，即：一个人独立的学习，之后才是“对学”和“群学”。微课一对一的教学特点，针对性强，学生不但可以在资源库自由选择自己需要的微课内容，还可以根据自己的实际情况，随时暂停或重复，提高了独学的效果。学生课前的高效预习直接提高了课堂上的效率，课堂上教师可以花更多的时间去引导学生思考、探究，真正提高学生的能力。微课丰富的情境和贴近社会生活实际的内容使学生获得情感态度价值观的体会和升华。这也顺应了新高考从知识立意到能力立意和素养立意的转变。