大数据助推学校科学管理持续发展

太谷师范附属小学 郑守兵 张 鑫

一、创新背景

太谷师范附属小学是晋中市教育局直属小学，学校全面实施素质教育，长期以来一直走在教育改革的前列，对全市基础教育小学阶段发挥着窗口性，示范性、引领性功能。学校自2009年新建教学楼后全部实现班班通建设，学校全面实施素质教育，长期以来一直走在教育改革的前列，对全市基础教育小学阶段发挥着窗口性，示范性、引领性功能。学校自2009年新建教学楼后全部实现班班通建设和有线、室内无线全覆盖，2010年建成晋中市首家自动直录播教室，学校网站连续三年获得晋中市教数字化校园建设方面做出了有益的尝试和探索。根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》和《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》文件的精神，“智慧校园”建设成为推进学校教育信息化的主流。2018年教育部印发的《教育信息化2.0 行动计划》中指出：人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。在新时期学校全面实施素质教育、深化课堂教学改革、提高教师专业化水平、转变学生学习方式、提高后勤服务的效率等方面，迫切需要“智慧校园”为教育教学改革提供坚实的信息技术支撑。为此我校确定了“智慧校园”建设的办学思路，创建以信息技术进行教育教学管理，大数据分析与诊断教育教学和管理。

二、创新举措

为构建适于学生发展的评价体系，促进学生全面发展。探索制定附小学生综合素质评价办法，培养具有个性特长全面发展的人。提出了以“大数据视角下的综合素质评价应用”思路，2017年，我校引进了综合素质评价系统，以大数据为支撑的学生综合素质评价应用走进校园，助力智慧校园发展。

1.利用专业测试平台完成了对全校学生的阅读素养测试

在大语文教学观下，阅读素养已成为学生必备的核心素养。在采集来源和应用方向上，大数据明显区别于传统的小数据。在小数据时代，我们一般通过考试和问卷调查来了解学生的学习情况。这类数据采集方式往往会对学生造成压力，导致数据失真。最终产生的成绩或者调查报告，更多也是为教师、为学校、为整个区域提供阶段性的决策和教学依据；对学生个体而言，他并不能从单纯的一个分数中获得多少学习的启发。2017年7月，我们对全校学生利用平板和电脑专用测试平台进了进行了为期三天的阅读素养测试，8月份对每位学生、每个班级、年级及学校出具了个性化报告和整体报告。为此专门召开家长会，通过专家对报告的解读，让家长和教师真实了解学生阅读书籍的能力达到什么程度，评估儿童语言维度中的理解能力。班级、年级、学校报告为学校在教育教学改革规划提供了科学的建议。此项测试每学年进行一次并为学生提供测试报告，让学生、家长、教师在数据中发现问题和优势。

2.电子徽章个性化评价，发现每一个真实的学生

走在校园里，看到一位教师正在用手机扫描一位能够主动捡起烂纸的学生胸前佩带的徽章时，及时为这位学生的行为进行了记录。在以往，只是一个口头表扬，时间长了也会慢慢淡化，那么，用什么方式来评价学生的行为这才是最值得思考的问题。小思徽章是基于“给学生行为的养成带来积极的作用”的评价工具,让他们进步的过程可以看得见。每一个学生都有一面荣誉墙, 墙上记录着他们成长的点点滴滴。小思徽章的颁发范围涵盖了学生学习生活的方方面面,包括行为习惯、思想品德、课堂表现、荣誉获奖等方面。小思徽章有表扬章、批评章两种,课堂表现好给一个表扬章, 在课堂上讲话给一个批评章,这样弹性的评价方式容易让他们接受。小思徽章的作用在学校、教师、家庭之间都有体现,三者间的紧密结合让小思徽章在学生成长过程中发挥更重要的作用。教师在课堂上使用小思徽章记录学生在课堂中的表现,给出客观又准确的评价,解决了教师无法对学生进行过程性行为评价的难题。家长在手机微信端可以接收到教师对学生的实时评价, 学生在学校的表现家长早了解，就能够和教师做好沟通,促进家长和教师的互动更频繁。管理者们可以通过小思徽章的后台看到教师使用小思徽章的情况, 看到学生的发展方向,提高学校的管理工作效率。学校管理者在分析了学生的发展方向之后, 做出有针对性的阶段工作方案。徽章使用紧密与学校的德育和教学管理相结合，徽章颁发已经取代原有的红花台，每周班会或每学期的家长会中班主任会对学生在徽章上的表现进行分析，每一学期结束后学校为每一位学生出具一份个人行为表现分析报告。对于一个问题学生，只有家长和教师同时关注，一段时间后，通过徽章数据的统计观察与分析，会发现这个学生问题到底出在哪里。从而制定干预策略和方法。徽章在学校的应用不仅受到家长的欢迎, 学生和教师也都赞赏有加。徽章的使用记录了学生成长的点点滴滴,就像他们的成长档案, 长大以后再来看看这些徽章数据也是很有意义的。

3.让阅读有迹可循，高质量阅读促进学习能力提升

随着阅读能力决定学习能力的共识深入人心,越来越多的家长开始注重培养学生的自主阅读能力。然而从阅读内容来看,还存在着不少问题,其中阅读“偏食”、“轻互动”的情况比较严重,明显偏向语文学科阅读,忽视其他学科阅读,同时缺乏阅读互动,影响学生阅读理解能力的培养, 如此低质量的阅读方式,正在让学生与高质量的阅读体验背道而驰。学校有责任为学生提供高质量的阅读体验,解决“偏食”、“轻互动”“偏文学”等一系列阅读问题,全面促进学生阅读的升级。小思阅读系统中，有一系列线上、移动端的工具来完成对学生潜移默化的记录：比如学生在阅读系统中，而且每次看书后可以在终端上对书本进行记录评价，回答与这本书相关的问题，与其他同龄读者互动等。对学生阅读从阅读什么书、多长时间读完、读的怎么样都能够有效的监控与监测。那么，通过一年或多年的记录，我们就能知道这个学生感兴趣的是哪些方面的读物，科普、文学还是历史、经济，他的阅读水平如何，最愿意和别人交流哪方面的阅读心得，每个学生都能形成属于自己的阅读史。不仅学生自己了解本人的阅读水平和兴趣，而且家长、教师也都能了解学生的阅读水平和兴趣，从而随时调控和干预学生的阅读。

4.拓展型课程学习和中外名家艺术作品欣赏极大的丰富了学生的视野

学生可以在平台上学习探究型、拓展型课程，他通过浏览课程的详细信息能够预先感受自己对哪门课程更感兴趣，也可以通过小测试了解自己是否有这方面的潜力；从而最合理地分配自己的时间，选择适合自己的拓展领域。而我们通过长期的记录，就能知道学生对哪些知识更感兴趣，更愿意花时间去学习。从他的选课行为中可以看出他是喜欢广泛涉猎，还是有非常特定的研究方向。这对于他未来的人生规划来说都可以提供不同的策略。通过对名家作品欣赏提高学生的艺术鉴赏能力，通过平台的小测验和分享反馈学生的学习品质和赏析水平。同样学生在艺术平台可以上传自己的作品, 一年来学生上传3500 余件作品，有21 幅作品在2017年上海图书馆进行展出，为学生提供了更大的展示舞台。

未来的评价并不会只突出“评”的功能，更多的是一种个性化的分析。在海量的数据当中，每个人能够发现自己成长过程的独特之处，也能够通过与数据常模的比较，找到自己真正的特长与弱势，从而实现对自己的客观认识。另外，这些数据也可以为学校服务……通过学生的发展，我们可以诊断一个学校的办学水平。所以，通过我们提供的一系列平台和工具，学生、教师和家长可以通过手机端、网页端实现各种学习和评价的功能，后台的数据将会了解学生的课堂表现，行为习惯，课程选择，阅读兴趣，艺术修养等信息，也能了解学生如何分配课余生活的时间，参加了哪些社会实践。从而对学生进行一个完整的描绘。

三、推进措施

让学生广泛参与自我数据的收集，成为推动数据真实性的关键要素。学校引入综合素质平台的初始阶段，可以说是困难重重，举步维艰。一方面是学生、家长和教师认识不到位，思想不统一，不能全面接受这个新鲜事物，认识不到它的优势。另一方面，教师和学生家长习惯了以往的评价方式，形成一定的心理定式和思维习惯。导致师生认为是负担，怨言满腹。针对以上问题，我们主从以下方面着力：

1.开好四个会议

领导会、教师会、学生会、家长会。全方位宣传发动，培训各个层面的人，达成共识。

2.逐步完善考核机制

小思徽章的颁发数量和有效质量纳入教职工的考核，每位学生每年必学三门小思课程作为评选三好学生的必要条件之一。学生在小思艺术平台的数据记录纳入班级考核，学生在小思阅读中的记录评价与学校阅读相结合来实行对语文教师的考核。从而保证师生参与数量。

3.建立学生激励评价机制

以附小学生“双十”目标为抓手，让学生在六年的小学学习与生活中完成数据的积累进而做一名合格的学生。同时在班会课上和学期末定期进行数据的公布并进行评比，从而促进学生积极进行自我数据的积累。

4.做好各类培训

邀请公司技术团队分享优秀使用案例及对全校教职工的一级培训，学校分管领导多次为师生、家长进行二级培训，确实保障师生使用无技术障碍，逐步从使用和理念上得到了统一，从被动使用转变成了主动去用。

5.优秀学生家长引领

为进一步激发广大家长的参与性，从每年级每班挑选出综合素质平台中各个模块运用好的学生家长代表在家长会上和大家一起分享。三年级一位学生的家长是一名高中教师，分享了学生在小思课程中科学探究类课程和少儿编程课程的学习心得，学生不仅对课程的学习兴趣高，更丰富了学生的阅历。又有一位二年级家长分享，自从有了徽章对学生的有效评价，学生不再迟到，作业拖拉，养成了好多好的行为习惯……这样的案例时时都在发生。

信息时代，信息技术为教育提供了很好的服务支撑。运用大数据进行教育教学的诊断与甄别，能够精准施策、定向发力、真抓实干的提升教育质量。大数据的分析与诊断，使我们的教育管理发生很大的改变。通过诊断分析并提出改进方案，发展存在的问题并获得改进的方法及思考。大数据诊断为学生个体和班级提供报告，不再是简单的分数而是翔实的数据和数据背后的问题。改变教师对学生认知，尤其对所谓的“差生”的认识，不是“人人生病，全班吃药”而是真正尊重个体差异，扬长避短，“因人施教”。精准帮扶学生，调整教学和管理策略。从而针对性制定新的工作计划和办法，对存在的问题进行专项研究，使学校管理更加科学、精准、有效。家长从评价诊断报告中清楚的看到学生的短板和长处，不再盲目进行补课，而是有目标的让学生精准有效的进行补救，把不足发现在平时，解决在平时。根据大数据评价诊断报告，让教师、家长、学生快速准确地识别存在的问题，让我们的评价向“体检报告+诊断处方”的评价改变，注重分析、诊断、改进，为智慧校园的创建迈出关键一步。