小学英语教学中平板使用与传统课堂的结合

屯留县乐乐小学 宋素芳

众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而，如果过多地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使课堂教学流于形式。

那么，如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢？从分析小学英语课堂教学中多媒体的恰当运用入手，结合我校《智慧课堂在小学四年级英语教学中的应用研究》（课题编号：GH-18263-ZKT007）课题实验研究以及自己在教学实践中的感悟，旨在探索信息技术与课堂教学的有效整合以及优化课堂教学的有效途径，最终达到翻转课堂的目的。

一、平板在小学英语课堂教学中的恰当运用

1、激发兴趣，营造学习氛围

兴趣是学习知识的动力。小学生年龄小，注意力容易分散，而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。

例如，在教授小学三年级英语Unit4 Animal in the zoo 时，学习颜色bear，elephant，lion，monkey，pandad 动物单词及句型Do you like……？时，我让学生随着故事欣赏进入上课状态，教师操作电脑呈现画面并讲解各种小动物，让学生跟随着动画中的小动物，进入动物园，沉醉于那种氛围里。整个过程用不了几分钟，却能让学生的兴致昂然。有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，设计成“Guess”“What’s missing?”“Who is it?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。

2、创设情境，突破教学难点

知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定的情境下，借助其他帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现，利用多媒体集图、文、声、像、动为一体，创设愉快的语言学习情境，可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言，提高了课堂教学的实效性。

例如，在学习Toys 等有关方位的单词时，我通过PPT 创设虚拟商店，让学生通过视觉的直接效果感受商店里摆放的各种玩具，并扮演商店售货员和购买物品的小朋友。既吸引了学生的注意力，又让学生更轻松地进行了对话练习，学习内容简单明了。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。

3、设计交际性活动，实现语言互动性

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。

在学习日常交际用语What’s that？与What’s this？为例，以往教学往往只局限于小组间询问，口语交际空间受到局限，学生对两个句子的表达总是把握不好，不知道什么时候用that，什么时候用this。于是我利用多媒体辅助教学来弥补这一缺陷, 运用动画形式的口语对话，让学生去深刻理解两个句子的使用及表达背景。让学生在不同情境中体验语言、运用语言，培养了学生语言运用的综合性和灵活性。

4、扩大课堂容量，培养跨文化意识

语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，英语国家的历史地理、风土人情、生活方式等文化意识的渗透，有益于英语的理解和使用，有益于培养世界意识。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，成为教师在英语教学中的一个难题。而在互联网的教育网站里有着此方面的大量信息，解决了英语老师的困难。

比如，学习“baseball”（棒球）一词时，结合平板上的“绘本阅读”，把相关的节日图片、视频和背景文字材料展示给学生。然后，再把其整理、加工，并融入到我自己的课堂设计中来。上课时，学生们通过多媒体课件，对西方的这一项运动了解的很全面，接受起来也很快。英语国家的文化背景知识的掌握，大大提高了语言学习的效率，培养了学生的跨文化意识。

结合我们乐乐小学“3+5+1”上课模式，做简单的分析。

（1）课前：使用平板上的“作业讲评”简单回顾上节课内容。

使用“微课”预习本节课知识点。

当然，多媒体特有的功能也要被合理的利用才能发挥其最佳效果。课前教师必须结合授课内容精心设计每个细小环节，包括图片、文字、声音的先后等，考虑知识的规律性，这样才能更好地突破课堂难点内容。

（2）课中：①创设情境：课前热身（播放音乐视频），学生跟着视频一起做，活动自己的身体部位，激发学生的学习兴趣，营造轻松地学习氛围。同时，引出本节课内容—身体部位单词。

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言的交际能力。所以，在日常英语课堂教学活动中，我会尽力围绕这一目标来设计、开展一些交际性活动，实现语言的互动性。而多媒体的恰当运用，让教师在有限的时间内大幅度增加学生实践，操练的机会，扩大学生的活动面。

于展示学习目标。并启发思考，抛出新问题。

③小组合作，自主探究。

以学生为中心是创设翻转课堂的根本理念，将学生的主动权充分发挥出来，从而使学生的英语自主学习能力全面提高。为实现这一目标，就需要英语教师做精心的教学设计，激发学生的学习积极性和主动性，进而提高他们解决问题的能力。

采用翻转课堂教学法，实质上就是将学生作为教学主体，同时也是教学进程的推动者。学生通过课堂教学视频的观看后，可以在课堂上针对自主学习中所遇到的问题和疑惑向教师提问，也可以与同学进行讨论。所以，教师为唤起学生的学习参与热情，就要为其营造轻松、良好的课堂氛围，让学生在课堂上尽情讨论。除此之外，教师在课堂上还要鼓励学生多提问，敢于质疑，这样才能更好地培养学生的思辨精神。教师应该耐心地解答学生的疑惑，引导学生深入分析和思考，从而提高学生自己解决问题的能力。

例如在小组内，学生通过“你比划，我来答”的游戏，练习身体部位单词。arm，body，head，hand 并拓展出hair，face，leg，ear，eye 等单词。

④总结，学生做展示。

教会学生自我总结，在总结中学会思考，思考就是深入学习的基础，并鼓励学生提出问题。

⑤检测。通过平板发布练习做题，练习听力。检测这节课，学生对单词的掌握情况。

（3）拓展——高阶模式

一节课的时间是有限的，然而知识是无限的，学生的大脑能量更是无限的。不断的教学实践中，我发现，多媒体课件中不同的画面或动画所展现的内容能牵动学生的视线，并能快速把学生的大脑思维打开，课堂中不但节约了很多时间，还能让老师为学生扩充更丰富的课外知识。

根据本节课内容延伸出小写作。

根据学生的情况，实施分层教学。

第一层：基础的，简单的。

第二层：冲刺挑战性问题。

展示写作。

利用平板中的“随机抽取”、“抢答”功能，调动学生的积极性，鼓励学生大胆展示自己的作品。

课后：通过平板布置“英语绘本”，增加课外阅读，拓展学生的视野，扩充词汇量。

二、反思多媒体在英语课堂教学中的运用

反思自己的英语课堂教学，我发现在多媒体辅助教学过程中，还存在着不足以及值得思考的地方。

1.反思一：多媒体课件过于“花哨”

为了上好英语课，我在课件制作上会下一番功夫，精美的图片，动听的歌曲以及吸引人的动画等。但是在实际上课操作时，我却发现，有时精心制作的课件却派不上用场，还分散了学生的注意力。其实，仔细想想，课堂上教师是主导，因此教师应把自身的风格融入到多媒体课件制作中，让学生易于接受，简明流畅，不刻意追求花哨。如果因为使用了多媒体，把原本简明的内容搞得复杂，只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意。

2.反思二：多媒体的使用越多越好

“为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体”这是我和一些英语老师的最初看法，但是这个观点是经不起实践检验的。不断地教学实践中，我们不难发现，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，会把英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，课堂效果相对较差。一会用PowerPoint 展示这个片段，一会又用flash 来呈现某个环节，令人眼花缭乱。虽然学生表面上兴趣很浓，但事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，非语言教学信息的干扰过大，导致学生学习效果较差。

因此，我认为只有针对不同的教学内容和教学环节来恰当使用多媒体，才能发挥其积极的作用。如，在英语课堂故事呈现环节，使用多媒体可以相对多一些，其它环节则少用或不用。又如，课前5 分钟的师生口头交流，是学生听说训练的很好方式，是多媒体不可替代的。当然，无论在哪个环节使用，教师都要因地制宜，有明确的目标和使用目的。

3.反思三：忽视常规教学媒体和手段

多媒体辅助教学手段，在英语课堂教学中所起的作用是传统教学媒体不可替代的，但并不是说，多媒体可以替代其他一切教学媒体。如：黑板、录音机、教学挂图、实物、简笔画等在教学过程中的作用是不可忽略的。而且在课堂教学中，我发现优秀的板书不仅精炼，而且能起到画龙点睛的作用。教师可以根据学生提出的疑问随时调整板书内容。如果用多媒体屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，影响学生对课堂学习重点、难点的把握。

关于小学英语课堂教学中多媒体的运用，仁者见仁，智者见智，形式丰富而又灵活多变。我们应该正确把握使用计算机多媒体的量与度，充分发挥其在创设英语情境、营造英语氛围、提供交际平台、扩大课堂容量等方面的优势。同时避免一味地依赖于计算机多媒体，而忽视了一些常规的手段。不断探索，不断反思，我相信最终会实现计算机多媒体与传统课堂教学的完美整合。