谈核心素养下如何培养高中生的政治认同

付菊霞

【内容摘要】2016年教育部发布“中国学生发展六大核心素养”，核心素养的发布从根本上解决了教学目标不明确，对学科素养的把控不科学的问题，高中思想政治学科作为本阶段的一个核心学科，在整个全员育人的过程中扮演着十分重要的作用，而政治认同作为公民家国意识培养和公民价值观导向的核心要素，是国家发展和民族进步中最基本的核心素养。鉴于此，论文将从理论探究、课堂教学目标设定和思政课的活动探究等三大维度来构建科学高效的培养高中生政治认同的路径，以此来提升学生的爱国情感和责任意识，从真正意义上突破核心素养育人瓶颈。

【关键词】核心素养  高中生  政治认同  民族自信力

引言

从新中国成立到当前努力实现中华民族伟大复兴的中国梦的过程中，中国共产党展示出了伟大的领导力和睿智的前瞻性。所以作为中国公民应该深切意识到国家带给人民的幸福生活。要拥护自己的政党，热爱国家的一切，包括拥护国家的各项制度，对共产党有明确的认识，对社会主义制度有一定的优越感和自豪感，一旦学生从内心深处具备这样的心理认知以后，就可以认为他们拥有了“一定的政治认同感”。

一、民族自信力之下的高中生政治认同的育人理论思考

作为一个有着上下五千年历史的文明大国，在中国共产党的引导下，中国由一个一穷二白的社会主义国家发展为今天的具有国际影响的大国，其中的践行和伟大的奋斗历程正是最好的展现民族自信的见证。所以高中思想政治老师在培养学生政治认同的过程中，一定要挖掘见证民族自信力的有机素材，在这样的大环境下，民族自信力的挖掘可以从文化课堂创新的角度来全面探索，用丰富多彩的课堂环境和育人案例来系统提升学生群体对党的领导的自信心和对国家政治引导的向心力，从而最终达到对学生的政治认同意识的培养。从高中生的思想政治学科教育的学科高度上来讲，培养他们的政治认同首先是要从课堂的情感目标的定位和目标达成的预设上下功夫，还要在课堂理论教学和课外的实践引导上激发他们的心理认知来引导他们不断感悟，不断进步，不断发展。

首先在高中生的核心素养的培育过程中，政治认同是最基础的要求也是关系学生后续健康发展的关键，一个没有政治认同的人根本谈不上报效国家，奉献力量，因此在常规的高中思想政治课堂教学中，凡是涉及国家发展和民族奋斗的章节，教师要尽力从学生的心理认知上下功夫，要将励志性和容易引起共鸣性的政治文化素材以各种高中生喜闻乐见的形式表达出来，然后引导他们去参与研讨和分析，从而在情感认知上明确自己的政治信仰和自己的價值导向，从而向着爱国、励志和奋进靠近，最后逐步成长为具有社会主义理想的合格公民。

其次在培养高中生政治认同感的策略上，要在感性认知材料和实践性较强的探究素材上下功夫，例如开设家国认同和政治认同为导向的议题讨论专题会、引导学生观看《建国大业》和《中国荣光》，引导学生去参观当地的党建文化展览等，这样可以最大程度地提升学生政治认同的效率性。

二、当前普通高中思想政治教育中培养学生政治认同存在的短板

在政治信仰自由和生活自由理念下，要在科学和人本化的基础上构建一个让学生信服和让学生信仰的政治认同其实不是一件容易的事情，中国作为一个无产阶级专政的社会主义国家，优秀的民族文化和艰苦奋斗而来的卓越民族影响力，见证了共产党的优秀领导和其深得人心的政治制度。从这个方面讲目前高中生核心素养下的政治认同的培养已经有了优秀的培养土壤，但是在精神养分的滋养和培养的力度措施方面还存在一些共性的问题，这些问题必须要得到正视。

1.没有将政治学科的教学探索深入化

从某些方面讲，高中生群体中的相当一部分学生将系统进入到高等教育学习，而且他们将成为祖国发展和建设过程中的中流砥柱。因此他们的爱国情怀、家国意识和责任担当等都与政治认同有着密不可分的关系。一个个体如果认同自己生活学习的政治生态环境，认同国家政治文化下的各种制度，他们必然会在内心深处接纳各种制度，服从和间接去发展某种制度。而当前很多学校在培养学生的政治认同方面仅仅停留在基础性的理论探究上，而且偏重于应试理论的灌输，在浸润教育与深度话题引导探索上很多思政老师没有深入落实，一些甚至是空白的。

2.没有建立政治认同培养的联动机制

由于政治认同关系到学生思想认知的发展，关系到一个学校校园教育文化的发展和人才培养目标的落实。因此在培养学生政治认同的过程中要建立从高一到高三的长效机制，利用班会、学校的共青团文化联谊会、班级爱国文化读书角等多种形式在全校范围内形成一种“国家强，民族强、党的领导最伟大，国家民族团结发展”的良好氛围，在这样的氛围下让学生明确作为一个中国公民的幸福感，对党的正确领导和国家的大政方针有敬仰感和认同感。只有这样自上而下的联动机制形成了，在具体的学科教学中，有了以校为本下的政治认同的联动机制的依托，高中政治老师在结合教材引导学生学习政治制度、社会主义文化、民族精神和中国社会发展问题等多个方面的知识的时候，学生的政治认同感就会在老师的启发和引导下油然而生。

3.缺乏对良好政治认同的生态构建

政治认同的培养是循序渐进的过程，另外需要一个良好的生态，这个生态需要学校针对学生的发展情况来创设特定的环境，并且在这样的环境下一步步引导学生对爱国、对遵纪守法、对国家政治制度高度认同，就如同车辆在道路上行驶自觉遵守交通规则一样，尤其是面临社会价值观多元化的今天，各种社会负面影响和国际仇视组织始终在传播一些毒害青少年的毒瘤思想，而作为老师要坚持将政治认同作为思政课课程教学设计的核心来落实，时刻去提醒学生和感召学生，让他们坚持在正确的政治认同道路上逐渐发展为最有用的人，国家最需要的人。

三、核心素养下培养学生政治认同的有机策略构建

1.以小见大，开展民族自信力为依托的学科深度探索活动

正如上文所论述的那样，核心素养下高中生的政治认同所面临的核心问题之一就是：当前高中生的政治认同培养的过程缺乏的是浸润教学和利用话题探究来引导学生，从基本的对政治制度的理解再到对政治制度认同、对政治文化的热爱和崇敬最后到完全对政治的高度认同。具体的做法可以按照以下案例来进行：

老师：在思政课堂上，老师要引导学生学习“文化传承与创新”这个章节的知识，老师先利用教研组的议题探究，从网络选取了中国在不同历史时期对待文化的态度的一些史料：包括百家争鸣、兼容并蓄、继承与发展的民族态度，并将春秋文化、盛唐文化、大秦文化、隋唐文化等经典事例以图文形式展示出来，学生先分组鉴赏，然后再围绕老师提出的问题来议论和探究。例如：问题1：为啥中华民族的文化可以在继承发展中走下来？问题2：世界上那么多国家，为何中国的文化发展可以在海纳百川中走下来，并且到了今天古人的智慧还饱受欢迎，而我们的政府在文化保护和发展民族文化方面是如何做的？围绕这样的问题，学生就会将民本思想、和谐和平共处的思想和中国政府多年以来在保护民族文化和基于辩证唯物主义的社会制度建设方面做的努力探究出来，这样将中国文化的制度自信和社会制度自信就挖掘了出来。而老师则围绕这个主题为学生在第二课堂设计一个“社会主义制度——让文化创新和传承更耀眼”的主题演讲活动，这样的课堂设计有深有浅，张弛有度，对于培养学生的政治认同感再好不过了。

2.学做结合推动课堂政治认同联动机制的发展

政治认同是一个复杂的概念，仅仅依靠见到的课堂引导是远远不够的，更加需要的是学做结合，从学做结合的角度出发来设计课堂与现实生活融合的联动机制，时时刻刻在思想和行为规范来引导他们，这样可以在一定的时间内真正获得对政治认同的概念。具体的教学实践如下面的案例所示：

案例2：在学习“我国政府是人民的政府”这一个章节时候，老師要将近几年国家发生的大事件以串联的形式在电子白板上展示出来，展示出来以后老师让第一小组讨论2008年的5月12日的汶川大地震后，国家和各级政府是如何来应对的;学生分组探讨后，将一方有难，八方援助，生命至上的理念探究了出来;而第二组则是对中国政府应对艾滋病防护和艾滋病药物治疗上的一些经典案例展示出来，通过和其他几个国家的对比，学生们异口同声认为：我国政府是人民的政府，从来都不会让惨绝人寰的事件发生。第三组谈论新冠肺炎蔓延以来国家为民众和整个世界所做的一切，总结为“人民当家作主和人民参与国家发展是中国政治制度的根本，坚持人民生命和财产安全至上是共产党党建的核心宗旨，也是社会制度的优越性”。这样的探究学习以后，学生从心理认知上会对整个民族的自信感和敬仰感一下子就被激发了，这个时候，学校以拉横幅或者是设计校园文明文化节——中国人的自信力，这样的设计可以让课外和课内的育人实践很好地被激发，经过长期的实践，整个校园中的学生社会主义政治认同感和针对政府公信力和政治制度的优越性教育的成效就显现出来了，而且每次在谈及到政治认同概念的时候学生就可以直接从思想认知中检索就可以，这样的教育形式才算是落实了核心素养的育人要求。

结语

随着国家发展的推进，国家的政治文化教育和优秀的政治制度教育显得尤为重要，尤其对于高中学生而言，培养他们的政治认同对于培育建设中国特色社会主义的接班人而言大有裨益，论文从思政学科的核心素养入手分析了理论基础和存在的问题，最后又结合对应的策略解决了问题，实现了研究价值。

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（作者单位：甘肃省白银市景泰县第二中学）