关于运用信息技术创设高中生物学问题情境的研究

姚俊桃

【内容摘要】生物课作为高中课程重要科目，生物教师在对学生进行生物知识讲解的过程中要想加快学生对知识的理解，教师则需从学生入手展开相应的指导，以学生为主展开教学是关键，教师要能运用巧妙的教学方法让学生轻松地学习生物知识，这样创设问题情境教学就呈现出一定的作用，信息技术对创设问题情境教学具有良好的促进作用，其主要是因为信息技术所具有的功能性较多，教师可以运用视频、声音的方式引发学生的兴趣，让学生对问题知识主动进行探讨。基于上述原因，本文将对运用信息技术创设高中生物问题情境教学展开科学的研究，并提出相应的运用对策，以便于日后生物教师可以进行教学参考。

【关键词】信息技术  高中生物  问题情境

前言

信息技术作为时代发展的产物，其在教育界中起着较为明显的促进作用，而且课堂上的运用同传统的教学模式也存在较大的差异，传统的课堂教学为教师讲解知识，学生被动的学习知识，但教师在运用信息技术开展课堂教学的过程中，教师却可以借助其先进的多媒体功能为学生创建较好的学习氛围，从而引发学生的情感，这样教师在对学生提出问题时，学生才会主动地解决问题。所以，对于信息技术在生物教学中进行的问题情境的创设，生物教师需要加强分析。

一、关于信息技术在高中生物教学创设问题情景所产生的作用分析

现如今，信息技术开始逐渐深入到我国教育界中，并且在运用的过程中对教师的教和学生的学都起着较好的效果，据相关调查显示，信息技术的运用深受教师、学生乃至社会各界对认可。这也就充分地说明了信息技术在教育领域中产生的重要性。信息技术的运用主要借助计算机、网络、多媒体等相关对科学技术，这些技术在运用的过程中，教师可以有效的为学生展示声音、视频等内容，这样学生的视听觉就会有深刻的感受，强烈画面刺激也会激发学生想象能力，让学生对教师提出对问题，产生浓厚的研究欲望，信息技术的发展实际上有效地帮助了教师创设问题情境，与此同时，也提高了学生的问题意识、创新能力。学生在教师的指导下培养自己的多方面的能力，生物素养也会因此形成。这十分符合我国新课标提出的教学要求，也有助于学生的成长，教师的教学①。

二、关于信息技术在高中生物教学中创设问题情境运用现状研究

虽然信息技术在高中生物教学中运用效果较好，但仍然存在较为复杂的问题，根据对其对现状分析，笔者发现其问题主要和教师的教，教师同学生之间的沟通有关，在创设问题情境的过程中，教师对信息技术的运用方式缺乏深刻的了解，在实际运用中，经常会遇到阻碍，这样就会给信息技术创设问题情境造成困扰，高中生物教师也就很难运用其信息技术取得较好的问题创设情境。所以，高中生物教师要能将其划分为重要的研究课题。针对存在的问题，提出相关的解决对策。

三、关于运用信息技术高中生物问题情境提出的对策分析

1.教师需灵活地运用信息技术

生物教师在备课的过程中，教师要充分意识到生物教学资源在课堂中产生的作用，教师需深入探究查询优质的教学资源，将其融入到教学方案中，对于信息技术的运用，教师要学会使用网络技术，将所要讲解的知识使用图片、音像的方式呈现给学生，这样教学内容就会形象生动，这对于学生而言具有趣味性，动态的生物课堂教学会让生物实验更加具有真实性，也会促使学生积极主动地参与到生物实验中，进而进行实践活动。与此同时，教师巧妙地运用信息技术创设问题情景，也会让学生从中掌握丰富的生物知识量，可以将复杂的问题简单化，这样课堂教学质量也会提升。

2.创设问题情境解决重点难点

在开展生物课堂教学活动，创设问题情境教学时，对于信息技术的运用教师可以利用其为学生解决生物知识的重难点，信息技术中对资源有助于学生对知识点的理解，因为信息技术资源可以将知识点对范围扩大，并将抽象化的知识分化，这样一来教师在引导学生解决问题时，学生就可以轻松的理解知识。因此，生物教师在设计教案的过程中，教师可以借助其技术对重点难点进行标记，以便于学生快速掌握。举个运用信息技术创设问题情境教学的案例，教师在讲解《血管与心脏》这一课的过程中，首先教师出示问题，然后使用动画的方式为学生展示心脏的动态收缩图像，学生会根据教师提出的问题仔细观察并积极的探究，在教师的指引下，学生会逐渐随着影像了解心脏的构成和功能，在此过程中，教师要运用图文结合的方式为学生展现，心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等，这样才有助于学生突破对血管与心脏这节课难点的掌握学习。教师也可以有效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”这一复杂对问题，所以说，运用信息技术既可以有效地帮助教师创设问题情境教学，也可以提升学生的学习欲望。

3.运用信息技术整合生物教学知识

在实施信息技术创设问题情境教学时，教师要能做到取其精华，去其糟粕，教师并不是要完全的运用信息技术创设问题情境，也不要彻底放弃传统的教学方式，教师需要做到将其两者的优势相互结合，从而对整堂课的知识进行整合，这样生物课堂对问题情景创设效果就会显著提升。尤其在实际教学过程中，教师可以将信息技术作为辅助工具，当学生对讲授法失去兴趣后，教师可以使用多媒体为学生播放相关的问题和知识，但值得注意的是教师切勿长期使用多媒体，否则学生的兴趣将不会集中在知识方面。教师在授课的过程中要给学生留有充足的学习空间，以便于学生自主探究学习。

4.创设问题情景教学，改善课堂教学氛围

对于問题情景教学创设，研究得知，这有助于提升学生的思考能力，增强学生对问题的探究。因此，生物教师在运用信息技术创设问题情景的过程中，教师要做到以学生为主体，为学生创建良好的学习环境和氛围。学习氛围的形成会让学生更加热爱学习研究生物知识，学生也会在良好的问题探究氛围影响下，对生物知识产生独特的思考和情感，从而形成自己生物素养。创设问题情境的教学环境，教师需要设定一节课的教学目标，结合教学理念和学生的身心发展特点，因材施教，对于引导方法的选择和给学生出示的图像，教师要精心设计，将重要的内容融入到其中，但要注意简单化，切勿将书中全部知识设计于多媒体中，否则学生就无法感受到信息技术教学的新颖性，其次，教师需要调动学生，让学生与教师积极合作，所以，教师在此过程中需要引导学生进入课堂中，并让学生可以实现小组合作探究，提出问题，当学生主动研究后，教师则可以融入到其中与学生建立良好的关系，生物课堂教学氛围才会活动起来，教师对于学生多方面能力的培养，也才会发生显著的效果，所以，教师需要积极的对其问题情境的创设进行研究，对于信息技术的运用，教师要规范的运用操作，以此提高生物课堂的教学效率。

结束语

总而言之，在运用信息技术创设问题情境的过程中，生物教师也应结合学生的身心变化特征，教师必须要熟练的掌握生物知识，自己具备较强的教学能力，然后在创设问题情境的过程中因材施教，对于问题的引导方式教师也应进行一定的创新，从而激发学生的探究兴趣，当教师真正做到运用信息技术创设问题情境后，其教学效果才能显著改善，学生的自主探究能力、思维创新能力、合作分析能力也会因此提升。因而，信息技术在生物教学中的运用生物教师需规范进行。

【注释】

① 张嘉、李明. 针对高中生物教学运用信息技术授课的探究[J]. 生物教学，2018（6）：23-90.

（作者单位：甘肃省秦安县第二中学）