无领导小组讨论法在高中历史教学中植入与价值的探析

马朋

【内容摘要】本文从课前准备、课中实施和课后小结三个环节入手，讨论无领导小组讨论法在高中历史教学中植入及其价值，从而为无领导小组讨论法广泛应用于课堂教学提供重要的参考作用。

【关键词】无领导小组讨论法  高中历史  植入方法  价值

引言

无领导小组讨论法，实则是通过情景模拟的方式对学生进行考查。将其应用于课堂教学中，不仅考查学生对基础知识的掌握情况，也考查学生的领导能力、团队合作能力，对促进学生能力的发展也具有重要作用。作为一种新型教学方法，它具有创造性和综合性等特点，在高中课堂教学中对其进行合理应用，可以最大限度调动学生学习历史的积极性，激發学生的思维能力，促进学生各项能力进一步发展，对实现新课改下以学生为主体的教学目标具有非常重要的作用。所以，在高中历史教学中植入无领导小组讨论法是具有一定实践价值和实际意义的。

一、做好课前准备工作，保证小组讨论活动顺利进行

做好课前准备工作，是开展高效课堂教学活动的重要保障。从教师的教学实践情况可以看出，教师所谓的“备课”，实则就是课前准备工作。但就高中生历史学习情况而言，大部分学生对于课前自主学习并没有养成良好的学习习惯，学生仅仅依靠教师传授的知识为主，获取的知识有限，使得学生知识水平提高困难。新课程改革，强调课堂教学以为学生为主体，围绕学生自主学习展开教学活动。由此，重视学生课前学习也十分重要。尤其是在无领导小组讨论法应用于高中历史课堂教学中，师生做好课前准备工作，可以为小组讨论活动顺利开展奠定坚实的基础。

现以高中历史“古代中国的政治制度”一章教学为例，教师在课前准备环节对本章四节教学内容进行深入发掘，找出其中的主线，并提出小组讨论问题——“中国古代的政治制度是怎样演变的？形成政治制度的原因有哪些？”同时，教师也对学生课前学习提出了明确的要求，全面了解中国古代的政治制度，找出共形成了哪几种政治制度及其形成的原因。学生通过浏览教材找出相应的资料信息，并通过互联网等多渠道找出与讨论话题相关的资料信息。学生根据主线找出的资料信息如下：

秦朝中央集权政治制度、汉至元的政治制度为：西汉沿袭秦朝中央集权政治制度，同时构成皇位世袭制;魏晋南北朝时期行为三省六部制、宋朝设立二府三司、元朝中央制度进一步完善;明清君主专制。

而对于“政治制度的形成原因”这个问题，课前准备中，某小组成员提出分别以某个朝代政治制度形成为例，剖析政治制度的形成原因，其中一个学生选择秦朝的中央集权制度，对其原因的分析如下：

经济上，封建经济的分散性，要求有一个强有力的中央政权，维护社会稳定，保证生产发展;政治上，封建地主阶级需要一个强有力的政权保护封建地主土地所有制;思想上，“集权”理论的影响。

学生做好充足的课前准备工作，根据小组讨论课题收集相关资料，对开展无领导小组讨论活动提供了充分的保障。同时，无领导小组进行课前准备工作，学生之间的协调配合，对提高课堂教学效率也发挥出了不可替代的重要作用。

二、课中实施井然有序，潜移默化中深化基础知识

高中历史教学中开展无领导小组讨论活动，在充足课前准备基础上，为小组讨论活动有序进行奠定了坚实的基础。在此基础上，教师根据无领导小组特点，科学安排教学程序，按照程序组织学生展开讨论活动，一方面井然有序地讨论活动，更能提高学生课堂效率;另一方面，学生在有序的小组讨论活动中交换观点，弥补自己的知识漏洞，既深化了知识基础，对提高学生历史水平也具有十分重要的意义。

现以“英国君主立宪制”教学为例，课堂教学中，教师先提出无领导小组讨论的课题“英国君主立宪制沿袭至今的意义何在？”以下为某组学生的讨论过程：

学生1：英国是世界上第一建立君主立宪制的国家，出现于1688年光荣革命之后，它的特点可以概括为总结为三点，第一，君主处于统而不治的地位;第二，议会成为国家权力中心;第三，国王必须信奉英国国教。英国君主立宪制的形成与其资本主义社会性质密切相关，可以说它是封建贵族和资产阶级相互妥协的产物。

（第一个学生的发言为引导性发言，点明了回答问题的大方向，也定准了问题答案的方向，可以归属为小组“领导”。）

学生2：英国君主立宪制沿袭至今的原因可以概括为三个方面，第一，光荣革命后的英国历任国王均能很好的遵守《权利法案》及其他宪法性文件对于国王权力的限制;第二，自宗教改革后英国国王成为英国国教领袖，在信徒中拥有巨大影响力;第三，光荣革命后英国政治平稳，未经历大规模动荡，政治体制不会发生大的变动。

……

学生5：英国君主立宪制沿袭至今与英国社会性质密切相关，经过几百年的磨合，仍然沿用至今，实则是因为英国资本主义君主权利受宪法限制。而且从英国的社会性质可以看出，英国选择这一政治制度是必然的。

小组最后一位成员在总结其他成员言论的同时，提出自己新的论点，有效避免了最后发言光芒被掩盖，这就是真正的无领导小组讨论。

由此可见，无领导小组讨论在高中历史教学中的植入，要使其完全展现重要价值作用，要求教师必须根据无领导小组特点，科学安排教学程序，按照程序开展无领导小组讨论活动，从而真正实现无领导小组讨论的重要目标。

三、重视课后小结，帮助学生形成完整知识体系

课后小结属于课堂教学的最后一个环节，在课堂教学中起着承上启下的重要作用。“承上”是当堂涉及到的教学知识内容，“启下”是开展下一个教学活动的重要基础。尤其是在无领导小组讨论中，结束讨论后，由教师引导学生总结讨论中出现的观点，促使学生形成完整的知识体系，不断提高学生的历史水平，从而真正实现高中历史教学中开展无领导小组讨论活动的重要目标。

现以“近代中国反侵略、求民主的潮流”教学为例，课堂中无领导小组围绕“近代中国反侵略、求民主的时间轴”进行讨论，以下为按照某组学生观点形成的一个小结。

教师组织学生将讨论中涉及到的观点罗列出来，最终形成完整的知识体系，更有利于加深学生对教学内容的认识和理解，对保证学生所掌握知识内容的准确性和全面性也具有十分重要的作用。同时，由教师指导学生梳理无领导小组中提出的观点，再次梳理观点的过程，一方面可以加深学生对教学内容的认识和理解，帮助学生弥补知识漏洞;另一方面，由学生参与到观点筛选的环节，可以让学生及时完善观点，确保学生形成的知识体系更加准确、完善。所以，教师根据无领导小组讨论整体情况，辅助学生整理、分析观点，将与讨论主题有关的观点整理出来，辅以思维导图方法，帮助学生形成完整的知识体系，就可以不断提高学生的历史水平，真正达到无领导小组讨论学习的重要目的。

由此可见，高中历史课堂教学中采取无领导小组讨论法，教师必须对讨论后的小结环节形成足够的重视，通过对讨论观点的整理和归纳，帮助学生形成完整的知识体系，从而真正达到无领导小组讨论的重要目的。

结束语

综上所述，无领导小组讨论法在高中历史课堂教学中的植入具有非常重要的价值，利用无领导小组讨论让学生真正参与到课堂教学活动，是提高课堂教学效率，以及实现历史课堂教学目标的重要保障。因此，现阶段新课程改革背景下，对无领导小组讨论法这一新型教学方法形成足够的重视，将其合理应用于课堂教学中，从而真正为实现课堂教学目标奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省口岸中学）