浅谈读说结合在初中英语写作教学中的运用

张晓玲

【内容摘要】英语写作教学一直是初中学生的难题，教师不知道如何引导学生逐级训练写作，学生拿到作文题目也不知道如何审题落笔。本文就英语写作如何结合英语读说逐级展开训练谈谈自己的看法。大量的阅读可以为英语写作夯实基础，精美语段的诵读和情景剧表演既离不开写作，也能增强英语学习者的学习兴趣和学习热情。

【关键词】读说结合  写作体验  兴趣培养  知识积累

前言

《英语课程标准（2011年版）》内容紧绕着语言的本质展开论述，从所制定的教学目的，到教学实施意见和测试手段的更新，都强调要培养学生综合运用英语的能力。对学生读写能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，英語阅读能力的提高能为口语表达能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。

离开了交际功能，语言就失去了她的现实意义，而说和写需要有一定量的语言输入，更需要长期不懈的日常训练。

一、大声朗读英语，树立学生学习语言的自信心

我们都会有这样的感觉，孩子刚学英语时有好多发音显得既蹩脚又拗口，久而久之，这种现象就会消失，为什么呢？是因为他们对这样的音读得多了，训练的时间久了，多练多读训练了他们的语感。你还会发现初学英语时孩子的声音都很洪亮，但年级越高朗读的声音却越来越小。究其原因是练得太少导致知识的负积累增多，学生学习英语的兴趣受挫。因此，教师应该抓住学生的心理特征，鼓励学生大声范读课文或大声对话，树立自信。同时重视学生的晨读，夯实基础知识，为今后的读写做好铺垫。

二、积极创造语言环境，让学生切实体验语言学习的乐趣

美国教育家杜威（John Dewey）认为，兴趣是天赋的资源，是未投入的资本，孩子生动活泼的成长是依靠这些天赋资源的运用获得的。表演是每个孩子的天赋，也是他们的兴趣所在！在指导学生进行课本情景剧表演时，教师可以把任务以小组的形式分配，鼓励小组成员全员参与，即兴编练表演对话或情景剧。如果课堂时间有限，也可以让学生课下准备，在次日课前表演。这样既能达到对文本活学活用的效果，又能让学生切实体会改写语言的快乐。

三、摘抄优美语段，让你的语言表达更精彩

知识需要积累，语言的输出是需要一定的知识积累的，没有人能够脱离一定的语言基础来杜撰自己的语言。摘抄优美语句是完成语言顺利表达的另一个途径，教师可以指导学生积累平时在短文阅读中遇到的优美语段或英语谚语，分话题摘录在笔记本上。为了激励学生，教师可以隔几周抽出一节课进行优美语段的诵读评比活动，相信学生的参与热情一定很高。

四、在大量的读说训练中寻找英语写作能力的发展，提高语言表达水平

英语写作是对英语综合性要求很高的能力训练，拥有一定的输入量才会有一定的输出量，阅读训练可以开阔学生的视野，拓展词汇量，提高英语的翻译能力，进而感悟英语句式的特点，避免单纯的语法教学带来的乏味无趣。阅读课也可以变成诵读课，也就是让学生挑选其中最优美的语段朗读出来。诵读素材可以源于完形填空，阅读理解;也可以是课文缩写，小说概要;还可以是英语动画片段或英语电影片段！

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的。首先，加强五种基本句型结构教学，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸和变化，即进行扩句练习、一句多译的训练和基本语感的训练。还可以是对课文的缩写或扩写，这样做，一方面是对阅读篇章的巩固和提升，另一方面也是对文本知识的内化过程。长期坚持不但可以训练学生的读说能力，而且也能训练学生英语写作能力的提升。对于平时的英语作文，老师每周挑选数篇让学生在班上朗读，学生可以在听的同时取长补短。

英语写作训练要有阶段性规划：初一时段，积极培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生仿写、套写、连词成句成篇，基本做到会看会写，能写一些简单话语。初二时段，积极完善英语写作水平和思路，丰富语感，开阔视野，逐步塑造学生书写语段的能力。初三阶段，有组织有计划地敦促学生形成有深度、有梯度、条理清楚、语法恰当、语言通顺的简单英语语段和语篇。

五、在阅读训练中逐步渗透英语写作的“基本原则”

1.长短句原则：生活中讲究一张一弛，老让读者读长句，会累死人的！写一些短小精辟的句子反而可以起到画龙点睛的作用。而且如果我们把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题：As a creature， I eat; as a man， I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the spirit need， they are in a way quite similar. 如此可见，长短句结合，抑扬顿挫，岂不爽哉？

2.主题句原则：国有其君，家有其主，文章也要有其主。否则会给人造成“群龙无首”之感！不知所云！所以一定要写一个主题句，放在文章的开头或者结尾，让读者一目了然！To achieve your goal， you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam（主题句）. Without preparation， you can hardly answer all the questions correctly.

3.一二三原则：考官们看文章必然要通过这些关键性的“标签”来判定你的文章是否结构清楚，条理自然。所以firstly，secondly，thirdly，finally;the first，the second，the third，the last等关键性的“标签”词就必不可少了。

4.短语优先原则：写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：一是用短语会使文章增加亮点，尤其是精彩的短语，你的文章定会得高分了;二是关键时刻思维短路，只有凑字数，怎么办？用短语是一个办法！I cannot bear it. I am looking forward to it.这样字数明显增加，表达也更准确。

5.多实少虚原则：“实”指的是实际的、形象的东西，不要空话连篇。比如要表达“好”，不应该只会nice，应该使用一些诸如generous，humorous，interesting，smart，gentle，warm-hearted之类的词;走出房间，一般的词是walk out of the room但是小偷走出房间应该说slip out of the room小孩走出房间应该说dance out of the room老人走出房间应该说stagger out of the room，这样用词形象活泼。

总之，教学设想和实践总是存在一定的差距。在新课程的实践过程中，必然会产生一系列的问题，比如说学生间实际能力的差异太大，教师的设想在课堂不能充分体现。有时参与活动的学生只限于少数，由于课堂时间的局限，学生准备的内容不能一一展现，势必挫伤孩子们的积极性。其次，由于教师驾驭课堂的能力层次不齐，不能随机随堂把难度大的内容用学生熟悉的语句简化出来。再次，学生水平良莠不齐，过于简单的内容对于基础好的学生提高不快，内容过难又不利于基础差的学生理解。所以如何落实学习，如何调动学生的积极性，如何灵活运用读说与写作的关系还有待于教师根据学生的具体情况而采取更有效的方法。

（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）