基于田径教学视域下高中体育课堂创设研究

王伟

【内容摘要】田径教学是高中体育课程中的一个重点课题，是实现推动学生身心健康发展不可或缺的一项体育运动。对于高中阶段的体育教学活动来说，只有在各项运动中才能帮助学生缓解学习压力，更好提高学生运动的意识，推动体育教学取得良好的效果。基于此，本文就分析了目前高中体育田径教学中存在的问题，提出了在田径教学视域下构建全新高中体育课堂的具体策略，指明了高中体育教学发展的新方向。

【关键词】高中体育  田径教学  新课堂  创新

田径运动具有强身健体的积极价值，但却是一种较为单一枯燥的教学课题，往往会造成学生积极性不高、教学质量得不到提升等问题。为了有效改变这种教学现状，教师就要深入研究在田径视域下的高中体育教学模式，要遵循新课标教学的标准，认真剖析体育课程的标准内容，创新教学理念，有效推动田径教学质量的提升，解决教学活动中存在的各种问题，确保高中体育教学落到实处，推动学生身心健康的全面发展。

一、田径教学视域下高中体育教学活动中存在的问题

1.教学设备严重缺乏

在高中阶段的教学活动中，由于这一阶段的学生面临巨大的升学压力，其他课程的学习任务也比较繁重，这也就使得学校和广大教师没有对体育课程的教学引起高度重视。而且，由于学校建设的资金有限，大多数学校并没有把过多的资金用到教学设备的配置上，很多高中体育设施都存在过于陈旧和不完善的现象，田径运动设备更是严重缺乏。除此之外，由于在体育课堂上对这些现有的设备使用较为频繁，这也就让这些设施的损耗较为严重，如跳高、标枪等教学活动就无法顺利开展，在课堂教学活动中，教师只能带领学生完成一些简单地，不需要设备支撑的立定跳远、400米、800米跑步等项目。由于长期缺乏教学设备的支撑，学生也无法专心投入到学习活动中，造成了学生对田径运动的掌握不够全面的问题。

2.教学方法单一枯燥

一般来说，由于教学力度不足，高中阶段的学生对田径运动的认知不够深入，而且大多数人认为田径运动非常单调、辛苦，只有保持充足地耐力和热情才能实现训练目标。造成学生这种错误认知的原因主要在于这一体育项目的教学活动比较单一，教学模式枯燥乏味，学生很难保持参与的热情，严重制约了学生学习的积极性，没有充分发挥学生主观能动性带来的正面影响。而且，大多数学校并没有开展相应的田径运动教学，学生没有在学校内接触到这项运动，使得教学无法走上秩序化发展的道路，对学生体育素质的培养更是无法说起。长期下来，学生就会缺乏学习的意志力，对田径运动直接丧失兴趣，即使组织学生参与田径运动，学生也不会按照教师的要求完成训练任务，这也是阻碍学生发展自身优势和潜力的重要因素之一，对实现新课标的教学任务是有害无利的。

3.田径运动测评体系不完善

田径运动是一项传统的体育运动，其主要的评价模式就是通过对运动员技术水平的考核来实现成绩的测评，以此来完成田径教学的任务。然而，由于学生体质的不同、学习能力的不同，这也就很难在评价过程中体现对学生田径技能考核的公平性，大多数教师只注重学生体育课程的参与度，严重忽视了对学生体育精神和意识的培养，只注重田径教学的结果，没有充分体现学生在学习活动中的主体地位，这也就让田径教学活动失去了其教学价值。在不完善的体系下，学生就会逐渐丧失兴趣，不再主动参与学习活动，只是一味地学习理论知识，没有参与到活动实践中，这对于教学目标的实现是没有任何作用的，而且也不利于学生具备良好的身体素质。

二、田径教学视域下改善高中体育教学策略的方法

1.提高田径教学课堂的趣味性

在高中体育教学活动中，教师要善于突破传统教学理念和方法的限制，采用更加新颖的教育方法调动学生学习的好奇心，让学生对田径运动保持足够的新鲜感。通过各种形式的活动增添课堂的趣味性，可以有效调动学生田径训练的积极性，为教学活动的顺利开展提供有力支撑。

例如，教师在带领学生开展“100 米途中跑和加速跑”活动中，教师要在原有的教学模式上进行适当地创新，丰富学生的学习体验，让学生能够以更饱满地学习状态完成这节课程的训练目标。在课堂上，教师可以让把单人反复训练的模式转化为团体接力赛跑步训练模式，在良性竞争氛圍中激发学生的学习斗志，在你追我赶的体育运动中增添课堂教学的活力和趣味性，帮助学生掌握田径训练的重点，更有目的地完成训练目标。而且，针对一些难度系数大、专业性要求高的田径项目，教师要采用更加灵活多变的教学方法，突出教学活动的可行性特点，适当地降低学生学习的难度，让学生在动作的模仿中掌握相关的姿势，在游戏中深化学生对这一体育项目的认识即可，不必苛求学生全面掌握相关的运动技能。除外之外，在同类的跑步训练活动中，教师还可以结合接力跑、田野跑、变速跑、上坡跑、变道跑、爬山跑等多种形式拓宽教学的途径，让学生在更加开放和轻松的氛围中享受运动带来的快乐，帮助学生消除不良情绪的影响，有效提高学生体育锻炼的热情，帮助学生探索适合自己身体条件的运动技巧。这样才能确保课堂更有活力，也能在长时间的教学中不断推动教学环节的完善，提高田径运动教学的水平。

2.加快教学观念的更新转变

在新课标改革的条件下，高中体育教学也必须完成与时俱进的发展，确保教学活动更好地适应新课标改革的要求，在田径教学方面让学生树立正确的运动观，改变自己对体育运动的偏见，确保学生真正成为体育教学的参与者和主体。

在高中体育教学实践中，教师要明确新课标改革的要求，要让学生对田径运动产生更深刻的理解，认识到这项运动能为我们日常生活带来的改变，把培养学生终身锻炼的意识最为最高级的教学目标。如在开展“铅球投掷”相关的教学活动时，教师要改变传统的教学理念，不能采用一刀切的教学模式。在这类学生抵触情绪相对明显的体育项目的教学中，教师更要站在学生的角度思考，提出更具针对性的解决办法。在投掷铅球的过程中，一部分同学由于用力不正确，很容易完成学生自信心受挫，严重的情况下会造成学生出现韧带拉伤等情况，这都是对运动技巧掌握不到位带来的恶劣后果。这时候，教师就要为学生讲解相关的理论知识，结合标准地动作示范让学生有跃跃欲试之感，让课堂氛围更加高涨。接下来，教师就要留出一部分时间让学生进行练习，引导学生相互探讨让铅球投掷地更远的方法，让学生感受到自己才是学习的主体，自己要努力寻找运动技术。这样才能让学生更自觉地参与到体育训练中，有效增强课堂教学的完整性和细节性，让学生在相应的环境中形成良好的体育运动意识，避免在运动中受伤。

3.加快硬件设施的建设

体育硬件设施在田径教学活动中扮演了重要的角色，是开展教学活动的重要技术支撑。而为了确保教学活动的顺利开展，学校要更加注重教学设施的配备，在大量的资金支撑下为学生的全面发展提供更广阔的平台。

在日常的管理活动中，学校层面要高度关注教学设备不足带来的教学困境，更好地加强资金方面的投入，为学生配备更齐全的运动器材，更好地满足学生的运动需求。由于体育课堂上对体育器材的运用较为频繁，这也就决定了管理者要做好后勤管理工作，要加强对运动器材的监测，有限避免运动器材因使用时间过长或者管理不善为学生带来的安全隐患。如，针对田径教学中常用到的助跑器、跳高、跳远等运动器材、铅球、塑胶跑道等容易出现损害的器械，学校要定期检查其安全系数，通过展开调查问卷听取学生的意见，并在参考学生需求的基础上完成运动器材的进购，加快运动器械更新换代的步伐，增加运动设备的数量，尽可能保证每个教学班级都有足够的教学设备的支撑。从一定程度上来说，这不仅能为学生提供更安全健康的运动环境，同时还能直接延长运动器材的使用寿命，更好地降低学校在体育设备上投入的成本，可谓能取得一举两得的效果。这样一来，也能让体育课堂的教学活动更有“底气”，让学生在课堂上有自由锻炼的时间，帮助学生掌握这些运动器械的使用方法，增强学生学好体育课程的信心，推动体育教学活动朝着更加积极向上地方向发展。

4.不断丰富教学形式和内容

在传统的高中田径运动教学活动中，教师往往只是借助动作讲解——学生练习——教师指正的教学模式来履行教学职责，忽略了学生的领悟能力。为此，教师就要不断完善教学的形式和内容，让学生能够得到均衡的发展。

相对于其他课程的学习来说，体育田径教学活动需要学生具备较强的积极性，穿插多样化的教学方式，让学生真正做到寓教于乐。在课堂上，教师要根据新课标教学的理念调整自己的教学计划，不能以死板地形式来要求学生，而是要在深入了解学生的基础上根据其運动基础和能力选择合适的教学项目，不断改变高中体育教学的现状，让所有学生都能成为教学活动的研究者。如，在教学目标的设定方面，可以要求学生掌握简单的运动技能，积极主动地利用闲暇时间研究最为省力和实用的运动方法;在教学内容上，教师可以组织学生开展野外生存、生活训练和定向运动等体育项目，帮助学生在这种更加灵活生动的体育训练中提高参与度，强化学生的运动技能。而且，教师还要在带领学生完成这些项目之前进行相应的热身准备，有效避免学生在运动中受伤，让学生勇敢地面对运动中的各种困难和挑战，磨练学生坚定的意志品质，达到引导学生树立终身锻炼意识的教学目的，推动学生在体育课堂上得到身体的锻炼和心理的放松，突出高中体育田径教学活动的实用价值，在促进学生的身心健康发展的同时为学生的长期的学习活动提供重要的物质支撑。

总的来说，田径教学是体育教学活动中的重要组成部分，对学生身体和心理的发展都有重要的积极作用。在具体的教学活动中，教师要深入研究田径运动的特点，贯彻落实全新的教学理念，更新教学模式，在课堂上更好地发挥学生的主体作用。重视学生的身体素质的差异性，引导学生积极主动地参与到各类田径运动项目中，增强学生生理和心理方面的素质，帮助学生更深刻地体会运动的快乐，树立正确的运动意识，掌握科学的运动技巧，推动高中体育教学成为学生学习和成长的垫脚石，打造更加完美的教学课堂，让高中阶段的教学活动真正实现培养均衡发展人才的教学目标。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省海头高级中学）