“互联网+教育”背景下的初中英语教学策略

罗永勤

【内容摘要】“互联网+教育”是信息技术与学校教学方式的有效结合，随着信息技术快速发展，互联网在英语教学中的应用越来越广泛，其不仅可以实现教学创新，还可提高初中学生的学习效率，培养学生自主探究问题以及解决问题的能力。

【关键词】互联网  英语教学  初中学生  教学效率

“互联网+教育”是目前教育教学中新兴的教学方法，初中英语课堂与信息技术的整合，不仅提高了教学质量，还提高了学生的学习效率，促进学生全面发展。由于初中学生的英语基础各不相同，加上英语教师利用传统教学方法进行教学，所以多数教师在教学中难免会出现“心有余而力不足”的情况。虽然多数学校已经普及互联网信息技术，但是部分教师在英语课堂中只是单纯利用互联网查阅资料，并未真正将互联网技术融入其中，教学方法得不到创新与提升，学生缺少学习英语的兴趣。为此，教师就“互联网+教育”在初中英语教学中的应用进行分析，以此提高英语课堂效率。

一、利用互联网创设教学情境，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，若可以利用多种形式将教学内容直观的展现在课堂中，可以诱导学生展开丰富的想象，这不仅有助于活跃课堂气氛，还能够激发学生学习兴趣，增加其对所学知识的理解。以往多数初中教师会经常使用PPT进行讲课，这一教学工作具有直观性与交互性的特点，而随着互联网技术的发展，初中英语教师在展开课堂教学时，还可以利用互联网中的图片、音频以及视频等，为学生创设英语教学情境，以刺激学生感官。学生在教师营造的英语课堂环境中学习，其视觉、听觉不仅可以得到愉悦的享受，还可以激发出学生学习英语的兴趣。

以冀教版中的A visit to the dentist课程为例，教师在进行课程教学时，可利用互联网播放有医院、医生、牙齿等图片，询问学生Can you see anything from the picture？教师在提问的同時继续点击图片，用PPT上显示的图片以及一些单词提示为学生创设情境Now， there is going to give you a task. You need to have a situational dialogue according to what the picture shows on the blackboard. There are 3-4 interlocutors， including Xiaoming， classmates， doctors， nurses， etc. You can divide into groups and freely assign roles， and deduce the dialogue according to the prompts on the picture.在学生进行角色演绎对话的过程中，教师以音乐的变化来切换学生每个角色的对话，同时告知学生可以参考文章A visit to the dentist中的段落内容，语言表达清晰即可。教师在课堂中创设情境进行教学，可以提升学生学习的体验感，且通过情景对话，不仅可以锻炼学生英语口语交流能力，还可以激发出学生学习英语的兴趣。

二、利用互联网优化教学资源，满足学生学习需求

以往教学模式中，多数教师拥有的教学资源有限，且教学方法单一，因此并不能够满足家长对优质教学资源以及学生学习要求。随着互利网技术的兴起，网上的教学资源不仅丰富了教学内容，还为教师教学带来了新的教学方法。虽然互联网丰富了现有的教学资源，并且实现了空间分散、时间错位以及和教学供求匹配的需求，但教师在网上选材时，仍要谨慎选择，确保为学生提供更加优质以及多样化的学习内容。

以Touch the World为例，该课程内容主要介绍一些名人事迹以及特殊人群的工作，为能够加深学生的知识印象，教师在课前可以布置学生根据文章内容用网站搜索相关知识。之后，展开新课教学时，教师为学生简单介绍文章所写的海伦·凯勒的生平后，询问学生所查阅到的资料，同时，教师可对学生进行简单询问What kind of person do you think Helen Keller is based on the information you have obtained from your own review？ Can special people do ordinary jobs like ordinary people？教师通过学生的回答，可以使用思维导图的方法，并在课堂中利用互联网，教会学生正确搜索资料的方法，这样不仅可以让学生学会整合优质资料，还可以让学生从网络中学会如何满足自我学习需求。

三、利用互联网拓展教学内容，丰富学生文化内涵

所有语言的学习几乎都需要依赖于环境，然而课堂的教学空间以及时间均有一定的限制，因此，教师可以利用互联网延伸英语教学，拓展教材内容，增加学生知识量。可通过互利网上的视频资源拓展教学内容，这样既可以增加学生对所学知识点的印象，又可以以此提升学生的记忆效率。与此同时，学生还可以利用互联网，搜索关于所学单元内容的更多知识，以丰富自身的文化内涵。

以What Is the Meaning of Life？为例，教师在带领通读全文后，对学生进行提问After reading the article， what meaning do you think life has for yourself？在学生思考的过程中，为能够让学生更好地理解文章内容的含义，教师可以利用互联网寻找视频，并选择人与自然、人与城市有关的视频甚至是动植物的新生与死亡的过程视频让学生观看，留下问题What about now？ What do you think life should be like？ What is meaningful？让学生说出自己的观后感。之后，教师再次引导学生将讨论内容与文章中心思想联系在一起，这样既可以帮助学生更好的理解文章主要思想，又可以拓展学生的思维，更好地丰富学生的文化内涵。

四、利用互联网构建学习平台，提升学生学习能力

互联网具有开放性与时间无限制性的特点，由于课堂教师时间有一定的限制，所以教师在传授知识时也不可能面面俱到，只能选择性地为学生统一解答。因此，教师在进行课堂教学后，可通过互联网建立起学习交流的平台，灵活地为学生布置课后作业或是予以学生课后辅导，这样不仅可以增进师生之间的关系，还有助于提升学生自主学习能力。

以Writing a Poem为例，教师带领学生学习全文后，可以根据文章内容布置课后作业You can write a simple poem based on the writing form of the article and taking common things in life as the material.并确定作业上交时间，让学生课后完成。之后，教师可以根据学生选择写诗的类型进行分组，并建立起微信群或QQ群，以便在群内发布通知信息，共享图片、文字、语音、视频等学习资源，甚至是回答学生问题以及传授学生学习的技巧。教师利用互联网构建学习平台，不仅可以灵活的使用课后时间辅导学生学习，还可以促进师生之间的交流，构建良好的师生关系，学生的学习能力也能因此得到有效提升。

总之，在互联网迅速发展的今天，教师应顺应时代的发展，充分发挥信息技术在教学中的辅助作用，利用互联网创设教学情境，活跃课堂氛围，从而激发出学生学习英语的兴趣。同时，教师在课堂上可以利用互联网优化教学资源，并拓展现有的教学内容进行教学，以满足学生学习需求，不断丰富学生文化内涵。此外，教师还可以利用互联网构建学习平台，促进师生之间的互动，让学生获得更多学习机会，从而提升自身的学习能力。

【参考文献】

[1] 李烈芹. “互联网+”下的初中英语课堂的改革与创新[J]. 英语画刊（高级版），2020（01）.

[2] 王淑琴. 互联网背景下的初中英语教学改革[J]. 新课程研究，2020（05）.

（作者单位：甘肃省酒泉市东苑学校）