初三学生体育中考教学调整策略

顾璇纲

【内容摘要】当前初三阶段学生的体育中考教学仍存在着一系列的问题，教师对于体育中考教学过程调控不完全，且无法根据体育中考基本模式提出后续的调整策略。本文分析了初三学生体育中考教学策略，并由建立学生个人档案、倡导合作学习、做好课内对待、加大体育投入、做到公平公正等策略去进行教学，明确体育中考教学实际价值，使得体育中考教学活动得到顺利展开，强化体育教学在初中课程内的实际意义，提高学生的学习质量。

【关键词】初三学生  体育中考  教学策略

作为初三阶段一门独特的课程，与文化课程学习不太相同，体育是与学生升学考试相连较为紧密的一门学科。由于其时间较久，所以当前各教师也已经充分认识到了体育中考教学对于学生所起到的引导作用。在当前的课程组织模式下，教师需要对体育中考教学方案进行认知，强调各体育学科教学实际价值。虽然体育中考在升学考试中所占的分数较少，但是它的学习对于学生而言仍然是非常重要的。教师要调控好体育中考教学策略，提高学生的学习效果。

一、初三体育中考教学存在的问题

1.体育项目无法照顾学生群体

将体育列入到中考科目范畴之内，是当前体育课堂进行改革的一大基本方向。但是在实际操作过程中，这一行为仍然存在着一定的不足。在中考体育项目发展过程中，各省市之间对于体育的考核方案就很难做到统一①。

雖然学生和教师都加强了对于体育中考过程的重视，但是对于其重视程度仍只局限于训练以及模拟，而忽略了一些关键项目的训练，这使得体育课程开展成为了迎合中考的一大基本课程。很多学生对于体育课程缺乏兴趣，这导致中考考核过程的不足。其次，在考核过程中，它也没有考虑到学生在个体层面存在的差异性。每一位学生所喜欢的体育项目是不太一样的，但是中考考核的内容却太过单一。这些体育项目严重限制了学生的个性发展，它使得学生不愿意投入到体育活动之中。

2.人为因素干扰难以预测

对于体育中考过程而言，其中的考核内容最为关键的还是对于学生的自我考核。在体育课程考试活动开展过程中，它大多都是在室外进行考核的②。这也使得室外管控过程变得较为困难，它难以对一些管控行为作出有效约束。

例如一些代考、成绩作假现象还很容易发生，对于体育考核过程而言，其无法按照正常流程去对其作出运行。它对于学生的发展也是极为不利的，由于体育成绩的分差，部分学生甚至没有机会进入到自己的理想高中进行学习，这对于学生的未来会产生不利的影响。其次，一些身体素质较差的学生甚至还直接找后门进行考试，它导致了体育考试行为的虚假性，不符合体育中考教学初衷。

二、初三学生体育中考教学策略

1.建立学生的个人学习档案

对于当前的体育中考教学管理过程而言，做好学生个人档案的管理建设也是非常重要的。它是了解学生学习状况，对学生作出引导发散的一大重要过程，同时它也能够使教师能够依照学生的学习兴趣去开展后续的教学活动③。

教师必须统筹好学生的个人信息，在信息应用过程中，明确学生的学习状况，建立学生独属于自我的体育知识学习档案，其中的档案内容包括学生的个人信息、兴趣爱好、个人成绩、体育课堂表现状况等。在了解到学生的学习状况之后，按照学生的学习兴趣去对学生做出教学。这样一来，学生能够在课堂上看到自己的进步，他们也会更为主动地参与到体育课程活动之中。按照当前的体育制度教学调整过程，教师要使学生明确自己在各阶段学习所遇到的问题。促进学生自身素养完成激发，完成学生在课堂上的全面成长。要将学生当作课堂学习的中心，调动体育活动进行的积极性。达到锻炼学生身体，提高学生素养的一系列目的。在日常教学过程中，教师要调控体育课堂基本教学节奏。规范体育课堂教学行为，让学生意识到进行体育知识学习的重要性。在班级里举办一系列的体育课程教学活动，将学生的学习积极性进行激发。通过教学方式改革，将体育教学模式与游戏教学方案作出统筹。进而激起学生的学习兴趣，达到教学发展目标。

2.开展体育合作学习

对于当前的社会发展过程而言，与他人合作将是学生学习的一种主要方式。通过合作学习模式展开，学生对于各类知识的理解也会变得更加完全。教师需将合作学习理念贯彻于体育课堂教学的各阶段环节，基于合作学习意识激发，让学生明确只有通过合作，才能够完成一系列的体育活动。

这会形成学生的合作学习意识，在体育课堂上，教师同样也要注重对于学生的自我引导过程。强调学生之间的自由学习、自由发展，在此活动之中，调动学生的学习积极性。避免学生由于参与活动不及时，而受到一定的干扰问题。随后结合学生的身体认知以及知识学习特点，在进行教学时，考虑到学生在个体层面存在的一些差异性。按照学生的学习发展状况，在个体差异探寻模式下基于其兴趣爱好、个体差异以及学习活动发展状况，对学生进行引发。关注体育教学根本方向，在教学统筹范畴之内，养成学生的良好学习态度。真正做好合作学习发展，提高体育课堂教学的实效性。

3.做好课内普遍对待

在体育课堂活动开展过程中，由于教学课时的限制，所以教师在教学时往往不能够根据学生的个体差异来进行教学。这需要教师在教学过程中按照课堂统筹状况，从课程教学的整体出发，了解学生的基本学习方向。

在做好教学分类的基础之上，对于学生所存在的一些问题进行认真处理。例如，对于那些体育基础较为薄弱且自身素质不太高的学生，这时教师就要对这一部分的学生作出积极鼓励，并为学生设计一个由浅入深的训练方案。如对于那些上肢力量较为薄弱的学生，教师在对学生做出引体向上训练时，就要着重对学生进行基础部分的训练。逐渐增加学生的向上时间，完成其次数的增加。在训练过程中，教师要对基本训练方案做好统筹。有目的性地进行偏向以及计划，对于学生的训练强度、时间都做到总体把握。然后按照学生的学习状况，合理的安排一系列的训练内容。做好课内教学的普遍对待，使学生能够明确体育训练活动开展的实际价值。

4.加大投入建设

良好体育活动的构建与学校内器材以及相应设施的支撑有着很大的关系，当前很多学校由于体育器材以及体育设施的缺失。

在学校体育活动构建过程中，其也很难满足学生自身在学习层面的一些需求。按照体育活动构成的此种状况，在后续体育活动建设过程中，其就必须基于学生的学习特点去建设各类体育设施。在综合本学校办学特色的情况之下，对于一些经费较为稀缺的学校加大其财政投入，由此保证各学校在体育场地以及体育活动方面的统筹性。在基础体育设施建设完毕之后，针对部分学校缺乏专业体育训练、教师人员素养不足等问题，也必须由国家层面出台一系列的政策去调控学校师资力量不足这一现象。结合当前的人才选拔以及再次教育机制，在学校体制内建立一批批优秀的体育教师队伍，着重新时代体育教学内容发展。

5.坚持公平原则

促进学生全面发展是当前我国开展素质教育最为根本的一大方向，这也是贯彻素质教育发展过程、完成教学内容变革的一类基本方案。对于学校建设过程而言，其必须在统筹素质教育发展理念过程中，对于各项制度作出改变。

综合体育项目建设发展方向，了解学生素养、提升基本目标。结合其基本考核过程，完善体育中考制度的公平、公正原则。体现出对于学生教学所折射的人文关怀，在政策制定方面，应对学生的综合个体差异做出考量，不能够有任何的偏向或者忽略行为。对于中考体育考核过程，还要综合其人力干扰因素，对于一些不合规的现象做出大力处罚。真正在学校领域内建设一个积极向上的體育考试氛围，在考核过程中，秉承公平原则，使得体育制度能够得到有效落实。

初三阶段是学生身心发展最为关键的一大阶段，同时这也是验收体育教学工作的一大重要阶段。将体育纳入到中考范围内，具有其实际意义。当前我国中学生体质普遍较差，在体育教学引领范畴之内，它能够提高学生的素养、完成学生的综合发展。基于初三学生体育中考教学过程，其也需由建立个人档案、倡导合作学习、做好课内对待、坚持原则、加大投入力度等模式进行教学。为后续的体育活动开展奠基，完成学生素养的全面发展，真正做好初三体育中考教学。

【注释】

① 周晓. 浅谈初三体育中考的教学策略[J]. 科技资讯，2012（20）：198.

② 李傲、喻应普. 浅谈初三体育中考的教学策略[J]. 读写算，2019（28）.

③ 颜志雄. 初三学生体育中考的教学策略探究[J]. 教育界，2017（10）.

（作者单位：江苏省启东折桂中学）