高中语文教学中立德树人的策略

李红宝

【内容摘要】本文分析了新时代学生德育的现状，论述了高中语文学科立德树人的必要性，提出了高中语文学科立德树人的策略：在阅读鉴赏中渗透德育、在作文训练中渗透德育、在梳理探究中渗透德育、在语文实践活动中渗透德育。立德树人是学校教育最根本的任务，教书育人是老师的神圣职责。作为一线语文教师，我们要努力教好书、育好人，要深刻领会语文学科渗透德育的意义，积极研究语文教学中立德树人的方法，努力提高学生的品德素养，为社会培养合格的人才。

【关键词】语文教学 立德树人 策略

立德树人就是在教育教学中重视学生德行、重视实践能力和创新精神，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。道德对于人、对于社会，都具有基础性的意义，做人做事的第一位就是崇德修身。立德树人，首先要立德。一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。立德树人能使青少年健康成长和全面发展。

语文课程的主要任务是母语教育和人文教育，语文课程是立德树人的重要课程;语文课程的目标是德育、智育、美育的统一。高中语文教学中的立德树人，要立足于“人”的发展，侧重于学生德行、实践能力和创新精神的培养。要在听、说、读、写及语文实践活动中坚持立德树人、增强学生的文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。

一、学生德育的现状

目前不少高中追求的是一切为了成绩，一切为了高考，学生德智体美没有得到均衡的发展，导致部分学生缺乏对社会的责任，缺乏对父母的感恩，缺乏对学习的热情，缺乏对他人的诚信，缺乏对同学的和善，个别学生的“灵魂”落下了。李克强总理说“教育走得太快，请等等落下的灵魂”。语文课程具有工具性和人文性相统一的特点。其人文性决定了语文要发挥学科优势，在日常教学活动中要渗透德育教育，坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入语文教学实践中，要引导学生转向真、善、美。

二、高中语文学科立德树人的必要性

党的十九大报告提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》在课程基本理念中指出“坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。”“普通高中语文课程，必须以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感、社会责任感”

三、高中语文学科立德树人的策略

语言文字是文化的重要组成部分，是人类最重要的交际工具和信息载体。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其多重功能，决定了它在立德树人中具有重要的作用。高中语文教学要落实立德树人的任务，不断增强学生的文化自信，要发挥语文课程的育人功能。在日常教学中，可以从以下几个方面进行德育渗透。

1.在阅读鉴赏中渗透德育

阅读鉴赏是语文教学的主体，高中语：文教材中选用的文本，都是脍炙人口的经典作品。通过对这些文章的教学，可以弓领学生欣赏祖国的名山大川、鉴赏深厚的历史文化、领悟深刻的人生哲理、激发感恩的人文情怀、树立正确的人生观。这就要求语文教师在课堂教学中融合德育，坚持立德树人教育。现行的高中语文教材中有很多德育素材，教师要善于个性化解读教材，善于从教材中提炼德育因素。如教学《小狗包弟》时首先教师结合学生预习介绍巴金，“文革”中他是受害者之一，“文革”后他勇于反省，对包弟表示深深的歉意和忏悔，他严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直，是一个值得人们敬佩的作家。其次让学生感知文本，朗读课文5～10自然段，教师指导学生朗读，包弟与家人亲密交往，要读得欢快;“文革”中不知如何安排包弟，要读出忧虑;送走包弟时，要读出轻松;送走包弟后，要读得沉重，在今天作者表示歉意。通过朗读使同学们读出感情，理出叙事线索和感情线索，进而引导学生总结：巴金对自己的行为进行反思和忏悔，这种反思和忏悔不仅让我们看到了巴金的伟大，更能唤醒人们对自己的反思，对自己错误行为的忏悔。最后教师布置作业：想一想在成长过程中有没有让你难忘的事，使你心存歉疚;请以书信形式向受到过你伤害的同学或亲人或朋友表示歉意。“师也者，教之以事而喻诸德也。”在教学中，从引发学生情感共鸣出发，唤起学生的热情，要做到教学实效和立德树人的统一。

2.在作文训练中渗透德育

正是“言为心声”，一篇作文是学生思想的反映。鲁迅说过：“写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。这是说写好作文，不仅要精心安排结构、组织语言，还要有高尚的人格。在平时的作文训练中，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，引导学生说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话、套话。白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，就是说写文章就要写社会时事、写现实生活。教师要引导学生在作文中抒写对国家、民族的忧患意识，表达对社会、学校、家庭的感恩之情，还可以抒发对祖国美丽河山的赞美之情。比如在国庆节前后，以“我与祖国共奋进”为主题，紧紧围绕“庆祝国庆”的主线，以歌颂党、歌颂祖国、歌颂新中国成立以来的光辉历程和伟大成就为内容，启迪和引导学生唱响时代主旋律，集中展现青少年热爱祖国、积极向上、团结进取的精神风貌。

3.在梳理探究中渗透德育

如在梳理“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词语”等时渗透德育。在教学“优美的汉字”时，要告诉学生汉字是中国文化的“活化石”汉字作为中华文明起源的重要标志，书写了中华的文明的灿烂画卷。许多汉字都与典故、轶事联系在一起，学习汉字的同时要让学生了解一些与之相关的故事，这样不但会提高学生的文化修养，而且会培养学生良好的品德。

4.在语文实践活动中渗透德育

古人说：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”高中语文教学要与学生的实际生活紧密联系起来，让学生去发现生活、感悟生活，对生活现象发表自已的看法，并内化为自己的行动，由此来指导自己良好品德的养成。教师要指导学生开展多样的语文活动，在活动中对学生进行德育教育。高中语文教师要用心设计课内外活动，通过活动加强学生的合作意识、团队意识，培养学生的爱国情操。在《我有一个梦想》课堂教学结束后，我开展了两项实践活动：第一是让学生问一问自己父母或亲人的梦想;第二是写一写自己的梦想，并举行小型的演讲比赛，每位学生的演讲时间控制在1～2分钟。就这样，学生开始着手自己的语文实践活动，他们在与父母的交流中，进一步理解了梦想的内涵，也意识到自己应该干些什么，应该怎样走好自己的人生路。演讲比赛中，学生将课文中“我有一个梦想……”的句式灵活运用，整场比赛高潮迭起。语文课程的综合实践活动内容多样：可以组织学生五分钟演讲、辩论赛、朗诵比赛、知识抢答、书法展评、写日记周记等方式进行德育渗透。语文课外活动的形式更为多样，参观红色遗迹、清扫烈士陵园等，教师要充分利用本地区特有的资源，将教材知识和乡土.民情结合起来，创造性地设计课外活动，让学生快乐的参与。语文学科的特点决定了其活动的形式多、内容新、空间广。只要语文教师多动脑筋，就能对学生进行德育教育，使他们形成健全的人格、良好的品质。

立德树人是学校教育最根本的任务，教书育人是老师的神圣职责。作为一线语文教师，我们要努力教好书、育好人，要深刻领会语文学科渗透德育的意义，积极研究语文教學中立德树人的方法，努力提高学生的品德素养，为社会培养合格的人才。

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）