如何提高初中生的古诗词领悟力

赖林贞

【内容摘要】古诗词领悟力的提高对初中生的古诗词学习具有极为积极的作用，它不仅能使学生更深层次的理解古诗词意蕴，还能有效提升学生的人文素养和历史文化底蕴。然而，初中语文教师想要使初中语文古诗词教学得到事半功倍的教学效果，就必须在课堂教学中通过一些有针对性的策略提高学生的古诗词领悟力，使之能够在古诗词中更深层次领悟我国优秀传统文化之美。

【关键词】初中生  初中语文  古诗词  领悟力

作为我国优秀传统文化的重要组成部分，古诗词饱涵着先人的生存智慧和文学感悟。如今，随着优秀传统文化的强势复苏，古诗词得到了越来越多的重视与肯定。初中语文教材中的古诗词数量、质量都得到了极大的提升。作为初中语文教师，我们如何才能在教学中提高学生的古诗词领悟力呢？在此，经过多年的教学经验积累，笔者仅从以下三方面谈谈自己的浅薄之见。

一、激发学生古诗词学习兴趣

经过漫长的时间考验与岁月沉淀，能够流传至今的许多古诗词都是非常精彩且经典的。因此，通过这些极具艺术美感与历史价值的古诗词，初中生不仅能够接受美的熏陶与启发，还能对光芒璀璨的历史文化产生更多角度、更加全面的了解。作为初中语文教师，我们如何才能在课堂教学中激发学生的古诗词学习兴趣呢？

在古诗词教学中，教师必须要学会借助灵活多变的教学方式来实现教学目标。在灵活多变的教学方式引导下，学生不仅能够被古诗词的语言魅力所折服，还能对古诗词之美产生更深层次的理解。为了让学生对古诗词语言产生更深层次的领悟，笔者不仅在古诗词教学中引导学生通过小组探究、合作交流的方式对古诗词语言之美以及情感之美等进行认真的解读、剖析，还经常借助多媒体的优势将一些契合诗词意蕴的场景展现出来，以期学生能够在如画般的画面辅助下对古诗词意蕴产生更加深刻的认识。

比如，在学习李商隐的《夜雨寄北》时，我们不妨让学生认真思考并讨论以下问题：“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？“巴山夜雨涨秋池”与“却话巴山夜雨时”中的“巴山夜雨”有何区别？最后两句使用了怎样的表现手法？有何作用？（回环）经过诸如此类的交流与探讨，学生势必会深层次的理解古诗词語言的精炼、隽永以及雨夜怀人的情感悠长。与此同时，为了让学生更好地领悟古诗词的意境之美，我们可以将一些与之相关的美术作品、音乐作品以及影视作品等借助多媒体的形式呈现到学生眼前，使之能够在多重感官体验下对古诗词内容产生更加直观、形象的认知。在精彩热闹的讨论中，在多媒体的多重感官刺激下，学生势必会对古诗词萌生出一股更加强烈的探索意愿，从而更加积极的投入到古诗词学习中。

二、传授学生古诗词朗读技巧

有人说“读诗书使人灵秀”。其实，读诗书不仅能使人灵秀，还能使人变得谈吐文明、举止高雅，极具个人魅力。想要将古诗词的魅力在朗读教学中最大限度发挥出来，我们就必须引导学生熟练掌握古诗词朗读的技巧，使之能够在准确的发音、恰当的语速、语气等完美配合下将古诗词用声音艺术呈现出来。

首先，掌握发音技巧。

发音技巧的掌握是学生能够准确朗读古诗词的重要基础。因此，在初中古诗词教学中，我们不妨引导学生以正确的坐姿、饱满的精神状态融入到古诗词朗读中：良好的坐姿能使学生得到身体上的放松，使其呼吸更加顺畅，发音饱满且洪亮;良好的精神状态在此指的是积极、乐观的朗读情绪。它不仅能使学生在自然而放松的状态下更加生动、流畅的读出古诗词，还能使之在全身心的投入中感受诗词的独特艺术魅力。许多学生都会因高度紧张而肌肉僵硬，难以清晰、准确地读出古诗词内容，其实，造成这一现象的根本原因就是不良精神状态影响了学生的发音。

其次，合理调整语速。

在古诗词朗读中，语速不仅能够恰到好处的展现古诗词中或轻快或沉重的思想情感，还能够使学生在错落有致的节奏中感受古诗词如乐曲般铿锵错落的节奏，从而领悟到“大珠小珠落玉盘”的音韵之美。

比如，在朗读“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”（杜甫《闻官军收河南河北》）时，语速应当略微轻快、明朗;在朗读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”（马致远《天净沙·秋思》）时，语速应当稍显缓慢。在此过程中，我们在朗读教学中，务必要让学生在古诗词朗读中学会恰到好处的停顿。在科学、合理的停顿影响下，学生对古诗词语言魅力的领悟力势必会得到进一步提升。需要格外注意地是，这种停顿既可以根据古诗词的音节来划分，也可以根据诗词的内容、意义等来划分，如“海日/生/残夜，江春/入/旧年”;“乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄”等等。如此一来，学生方能在流畅饱满、急缓得当的朗读中领悟古诗词的节奏之美。

三、培养学生丰富联想想象力

丰富的联想力与想象力是学生深入领悟古诗词意境以及文化意蕴的关键途径之一，它不仅能够使学生在脑海中清晰地呈现出古诗词画面以及相关内容，还能使他们在脑海中构建出与古诗词内容相关的精彩故事，进而对古诗词的情感内容等进行更深层次的理解与领悟。那么，如何才能更好地在古诗词教学中培养学生丰富的联想、想象能力呢？

在笔者看来，想要在初中古诗词教学中培养学生丰富的想象力，我们既可以借助信息技术的优势，将一些与古诗词意境相符合的文章恰到好处的引入到教学过程中，引导学生根据画面内容展开丰富联想、想象，也可以让学生根据古诗词的内容、意蕴等描述画面、讲述故事或者杜撰故事。如此一来，教师不仅能够让学生在多重感官体验下对古诗词产生更加深入的领悟，还能引导学生在想象古诗词场景，改编古诗词故事的实践活动过程中领悟到古诗词或委婉含蓄或铁骨铮铮或飘逸潇洒的独特艺术表现力。在此过程中，教师既可以通过古诗词讲评扩大学生的审美视野，使学生对古诗词进行更加深入且全面的理解，也可以通过古诗词情境再现等实践活动让学生身临其境的感受古诗词、贴近古诗词。

比如，在学习白居易的《观刈麦》时，教师可以通过“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长”等诗句中的矛盾心理（虽然酷暑难耐、筋疲力尽，但是农人却仍然希望这样的夏天更长久些）解读，让学生了解农人生活的艰辛不易。在此过程中，教师还可以让学生扮演农人演绎刈麦者与贫妇人交流的过程，将古诗词场景重现于课堂之上。在此基础上，初中生势必会对古诗词内容及其思想情感等产生更深层次的领悟。

总而言之，初中生古诗词领悟力的提高不仅能使学生在古诗词学习中如虎添翼，还能使他们在理解、欣赏、感悟古诗词的过程中深刻领会到我国优秀传统文化之大美。作为初中语文教师，我们本身就担负着祖国优秀文化传播的历史使命和时代职责。因此，在古诗词教学过程中，我们更应竭尽全力，以期能够通过更加科学、合理的指导，更加精彩、有趣的拓展，使学生能够在古诗词学习过程中最大限度上感受到古诗词的魅力，从而更加积极、主动地投入到古诗词及其相关知识内容的学习与探索之中，为我国优秀传统文化的弘扬和传承贡献一份绵薄之力。

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（作者单位：福建省莆田市秀屿区秀山初级中学