探析提高高中地理课堂教学有效性的策略

杨艳红

【内容摘要】在高中文科中地理是必修课程，学好地理不仅能够提高学生的高考成绩，同时对其日常生活有着十分重要的作用。地理知识与生活实践息息相关，掌握地理知识能够为生活提供便利。因此，在实际的教学中，为提高高中地理课堂教学有效性，教师要在课堂中采取多元化教学手段，进一步激发学生的学习兴趣，使学生在热烈的学习氛围中积极学习、共同讨论，从而提高课堂学习质量与学习效率。

【关键词】高中地理  课堂教学  有效性  教学方法

前言

提高高中地理课堂教学有效性的方式多种多样，教师在教学中以激发学生学习兴趣为前提，构建高效课堂，利用热烈的学习氛围引导学生参与学习。在此过程中，教师首先要对自身在教学中存在的问题进行改革与完善，通过自省的方式准确定位，以新课改理念为基础，充分发挥学生在课堂中的主体性，从而更好的提升地理课堂教学有效性。

一、准确分析教材，提高教学效率

构建高中地理高效课堂是提升地理教学有效性的前提，因此，教师要利用多元化教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在学习中能够积极参与课堂活动，为其后续学习奠定扎实的基础。同时教师在教学前要分析教材内容，精准把握教材，合理规划课堂时间，提高学生学习效率。

经过不断实践发现，影响学生学习的因素即是其对过往知识的记忆，因此，教师在新知识教学中应当有效利用这一特点，对旧知识进行延伸与拓展。只有掌握教学切入点，才能提高课堂针对性，使学生在具体的内容中掌握相关知识。此外，针对性知识是形成学习增长点的主要方式，教师在教学中要利用知识点共性引发学生共鸣，提高课堂教学效率。教师还要准确设计内容，了解与掌握学生的基本能力与态度，通过良好的学习环境培养学生的学习习惯，并针对学生之间的客观差异，因材施教，提高课堂教学效率。

二、创新教学方式，尊重学生个性

教师要根据课程内容设计教学环节，以科学、合理的教学手段提升高中地理课堂教学有效性。而在选择教学方式时，教师应当以指向性、控制性与激励性为原则，使课堂教学目标与任务得以实现。一切教学活动终极目标的实现都与教学方式有着十分密切的关系，教师要以教学目标开展教学，通过引导与指正，开展有效的教学活动①。同时教师要根据学生的具体需求选择教学方式，从学生的实际情况入手。在此过程中，值得注意的是，教学目标与教学目的存在的区别仅在形式上而已，价值取向、过程方法、知识技能作为教学目标的三个维度，其在课堂中是一个有机整体，只有在实践中才能体现其可操作性。例如，在“太阳对地球的影响”这一课中，教师创设问题情境，以“太阳辐射对地球有哪些伤害与意义？耀斑与黑子在活动中主要有哪些特征？能否简述太阳活动对地球的影响？”为主，将其與教学目标有机结合，使学生在学习中掌握太阳结构、活动方式等内容。可见，教师在教学中将教学目标与教学方式进行融合，能够实现学生个性发展，进而以多元化教学方式提高课堂教学有效性。

三、科学设计内容，优化课堂效果

保证高中地理课堂教学有效性的方式即是合理设计教学内容，教学目标与教学对象是教学设计的重要环节，是引导课程内容有序进行的基础。教学方案的形成以优化教学方案为前提，以解决问题为主旨，其不仅有助于培养学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，还使学生在轻松的氛围中有效学习。因此，教师在教学设计中应当由浅入深、由易到难，使学生有勇气、有信心面对问题、解决问题。例如，在“天气系统”这一章节中，教师将课程内容进行由易到难的设置，以“高、低压的形成;高、低压示意图的绘制;气压梯度的方向”这三个内容开展教学。通过对教学内容进行科学的设计，使学生由浅入深的进行学习，在发展学生能力的同时优化课堂教学效果。

四、开展有效活动，体现学生地位

开展有效的学习活动是提高高中地理教学有效性的关键，教师在课堂中要以新课改教学理念为主开展教学活动，尊重学生个性发展，体现其主体地位，进一步改变学生的固化思想，将“我要学”变为“我想学”，以积极、自主的姿态参与学习活动，改变原有被动学习的模式，而只有这样的方式才能保证学生以主动的态度参与课堂学习，由量变到质变②。将学生作为教学主体是提升课堂有效的核心，教师在教学中要鼓励学生自主学习、探究，但自主学习不是盲目的自学教材，而是通过指定内容的标注，向学生提出明确的要求，使学生能够准确掌握怎么学，学什么。同时教师在课堂中要为学生设置明确的教学目标，通过开展有效教学活动，鼓励学生全员参与，通过了解、掌握学习内容，深化学生对知识的记忆，并要求学生根据活动写出报告，表达自身建议与见解，从而充分体现学生在学习中的主体地位。

五、设立动态课堂，营造学习氛围

设立动态课堂作为现阶段提高高中地理教学有效性的主要表现形式，教师要秉承“预则立”的教学理念，虽然以准确教学设计为开展高效课堂的基础，但若严格按照设计规划为主，则使课堂教学过于死板，降低学生的积极性，因此，要适当放松目标，给予学生适当创造的过程。此外，教师在教学中要重视课前设计，也应当关注课堂变化，动态课堂即是随时应对教学中出现的问题，没有预设方案的课堂是不完整的教学活动，只有设立动态性，才能保证教学质量的发展与提升。设立动态课堂以给予学生自由发展的空间为前提，通过自主学习、合作探究等方式鼓励学生大胆质疑，在共同讨论中共同进步。教师要根据学生在课堂中的表现随机应变，通过捕获动态价值，以清晰的观点与方法调整教学内容。同时教师在教学中要重视学生的需求，以自身需求为探索方向，营造良好的学习氛围。

六、密切联系实际，适度精讲点拨

新课改教学理念的不断深入体现我国素质教育的全面推进，教师在教学中要以推动学生全面发展，培养学生终生学习的能力为出发点，以现代化教育观念看待学生发展。同时教师在教学中弘扬人文精神，以国家现代化建设为基础，进一步培养学生的实践能力与创造意识，使其在学习中提升社会责任感，以可持续发展理念看待地理课程③。学以致用是课堂内容密切联系实际的核心，教师为提高高中地理教学有效性，要重视理论与实践相结合，通过梳理知识框架，掌握地理规律与知识，实现学以致用。同时教师在教学中要根据学生的学习情况，适当进行点拨，纠正其在学习中出现的误区，以精讲方式使学生掌握地理成因，拓展学生的思维。有效的教学方式能够引发学生情感共鸣，使学生在探究中感悟学习价值，丰富自身体验，进而建立学习自信。因此，教师在教学中要密切联系实际，使学生理解地理知识与其生活息息相关，并通过适当精讲点拨，提高课堂教学的有效性。

总结

教师在教学中要以提升课堂有效性为重要教学目标，通过多元化教学方式推动学生的思维发展，培养学生自主学习能力，提高高中地理教学质量与效率，使学生在积极学习氛围中形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。

【注释】

① 康生煌. 探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J]. 课程教育研究，2019 （51）：185.

② 赵建能、赵文权. 解析高中地理有效性课堂教学策略[J]. 学周刊，2019（32）：46.

③ 陈赛丹. 提高高中地理课堂教学有效性的策略摭探[J]. 成才之路，2017（33）：79.

（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）