以乐促教

杨雪娇

【内容摘要】音乐不仅是人才记忆力与创造力进行培养的重要方式，而且还能实现人的情感培养，以及性情的陶冶。音乐和语文知识从古到今都有着密切的关系。因此，语文教师需注重将音乐渗透到语文教学中，以促使音乐的效果与功能得到明显提高，并使语文教学质量与效率得到有效提高。基于此，本文主要对音乐在语文教学中的价值进行探讨，并提出相应的教学策略。

【关键词】音乐  高中语文  教学  有效性  提高

音乐和文学虽然是不同的领域，但是却有着传统化艺术表达方式。就艺术哲学层面看，该艺术的表现形式通常在表情达意上是一样的。高中语文的教学中，阅读理解通常需激发学生自身的创造力与想象力，以此使学生从文字中感受意境与情感。但是，因为学生的人生经历与生活经验较为有限，学生如果只是在自身见识上进行语文知识的学习，就会出现无法感受情境与情感的状况。而音乐则具有“未成曲调先有情”的效果，情感的渲染与音符的跳动不仅能调动学生学习语文知识的兴趣，而且还营造好的学习氛围为学生的语文学习扫清障碍，通过音乐的移情与植入功能，促使学生学习语文知识时，更具艺术感染力，从而使学生实现高效学习。

一、音乐在语文教学中的价值

1.拉近师生间的距离

教育与教学中形成师生关系，该过程中，教师为主导，学生则是主体。师生的关系通常在学生的交往以及课堂教学中有着重要作用，其不仅有助于师生之间的情感沟通与交流，而且还有助于学生的学习积极性提高与和谐师生关系的构建，并促进教师的教学效率提高。而将音乐运用于高中语文的课堂教学时，教师与学生可通过音乐歌曲当作桥梁实施交流，教学也需将学生的心理学作为教学出发点，因此，心理研究相较于知识讲解更加重要。对于音乐歌曲而言，其通常是不分职业与年龄，对任何人都能引起共鸣的，因此，教师与学生在交流与沟通中，运用音乐，通常更容易实现无障碍沟通。同时，教师具备的渊博知识、人格魅力也会使学生喜欢上课程学习的关键因素①。因此，语文教师在具体教学时，需注重音乐歌曲的运用，并对学生喜欢的音乐歌曲或者心理变化进行了解，以此缩短教师与学生之间的心理距离，并对教学存在的问题进行及时纠正，以促使教学效率的提高，并促使教师备受学生喜欢。

2.陶冶学生的情操

音乐歌曲的节奏与旋律不仅能拨动学生的心弦，而且还能使学生在情感上产生深刻的体验与强烈的共鸣。对于音乐歌曲而言，其美妙的歌词、动听的旋律不仅能陶冶学生的情操、洗涤学生的灵魂，而且还能对学生的性格进行完善，并调动每个学生的意志。通过音乐旋律的播放，任何的语言都会显得苍白，且失去其应有的光彩。对于音乐歌曲而言，其作为最敏捷、最有影响、最快的艺术形式，通常和文学具有很多的相似之处，音乐歌曲实现传情达意的主要媒介为文学语言，这不仅能激发学生的听觉，而且还能对学生的视觉及其他器官造成相应的影响②。音乐歌曲当中展现出歌词中所描绘的物体与场景，不仅能击中学生的心灵，而且还能使学生产生相应的情感共鸣。比如，《外婆的澎湖湾》不仅是一首抒情歌曲，而且还隐含着赞美山河的情感。

3.激发学生的学习兴趣

受应试教育产生的影响，当前的语文教学会使学生感到十分繁琐，灌输式、填鸭式、题海战术等各种教学方法，都会对学生对语文知识的学习积极性造成挫伤，这就造成语文素养的培养缺失严重。同时，随着语文学科的教学难度逐渐增加，课文的难度也相应增大，且教学方式相对单一，这就致使语文课成为背诵、阅读、写作的代名词，且在实际教学中，语文教材是中心，教师的讲解则是独角戏，长期以往，语文课堂上的教学就会变得无聊，而学生也会出现厌烦心理，学习语文知识的动力也相应消失。而音乐歌曲的应用，其不仅是时代的发展产物，而且还是现实生活当中一种流行的艺术方式③。大部分学生只是关注音乐歌曲的外在视听因素，比如歌曲的旋律、歌手等，很少会欣赏与考虑到文本的内在因素。即对于音乐歌曲而言，不仅包含曲调与旋律，而且还包含了很多和语言有关的知识，而歌词的分析，也能够使学生应用语文知识的能力得到有效提高。同时，语文教师也需注重对音乐歌曲当中丰富的课程资源进行探索，促使音乐歌曲更好的進入到语文课程当中，步入语文课堂。另外，教师还需引导学生通过音乐歌曲对语文知识进行体悟，为学生营造出民主的课堂，通过歌曲进行情景创设，以促使学生能够在语文世界中实现“上下求索”，从而充分调动学生学习语文知识的兴趣。

二、高中语文教学中音乐的应用策略

1.以音乐渲染气氛

当前的语文教学中，受高考的影响，教师都将考试作为中心，更侧重高考训练，语文教师的讲课太过程序化，而学生听着也味同嚼蜡。在具体教学时，就会形成了固定的教学模式：首先从文章段落，分析文本的中心内容;然后从语法、常识的角度，将高考的考点当作依据，教师只是灌输式讲解，而学生只是埋头做笔记，这种状况下，不仅会影响到教师的教学热情，而且还会影响到学生的学习积极性，师生之间也很少互动。同时，高中语文的教材当中描述的景物通常是学生在实际生活当中无法看到的，这就知识学生在具体学习时，无法深刻的感受与把握学习内容的具体氛围④。基于此，语文教师就需创设和教学内容有关的情境，保证学生能尽快的投入到课文内容的学习中，准确把握情境的角色，从而使学生学习的效率得到有效提高。例如，对《鸿门宴》实施教学时，在具体教学前，可播放音乐《霸王别姬》，经过音乐，使学生深刻体会到音乐中项羽处于英雄末路时表现的无奈，并对虞姬的万丈柔情进行感悟，从而使学生从音乐中感慨道：“这还是‘力拔山兮气盖世的项羽吗？”然后，教师把学生的学习思维引入到相同轨道当中，以促使学生更好的融入到《鸿门宴》描写的情境中。

2.以配乐诵读展现情意

学生在阅读文本的时候，需尽量保持愉悦的心情中，并选择和读书内容相符合的音乐，才能促进学生与作者之间产生共鸣，通过学生大脑潜能的激发，促使其读书效率的提高。而音乐由于其优美的节奏韵律备受学生喜欢。对于音乐的韵律而言，其通常指押韵、对偶、平仄等，而在语文的古诗词中，其韵律也是与音乐极其相似的。因此，语文教师在对古诗词节奏韵律实施教学时，需将古诗词中的平仄进行讲解，哪些位置上有呼应，并提倡仄出平收，然后将对偶在诗词句中的体现进行讲述，词性相同、字数相同等。同时，语文教师可通过配乐朗诵的形式，对古诗词的情意进行展现⑤。例如，对《琵琶行》实施讲述时，语文教师可根据白居易于浔阳江头被歌女弹的琵琶曲所感动的画面，对经典琵琶曲目进行播放，以此使学生深刻的体会到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的情境。

3.以音乐导背深化感受

高中语文的课堂教学不仅需将应用语言文字实施交流的能力进行讲解，也不仅需注重学生解题能力的提高，而且还需注重学生在对文章的理解基础上，获得相应的情感体验。以促使学生语言的应用能力得到有效增强，并促使學生实现良好成长。通常来说，每个学生的知识掌握能力都是存有区别的，对于相同的课文，不同的学生或者相同的学生在不同时期所取得的感悟也是不同的⑥。因此，可通过音乐的形式，引导学生背诵，以深化学生对文本的感受。同时，高中语文的学习中，最繁重的任务就是古诗词背诵，就语文教材而言，其古诗文的推荐就有20篇，而诗词曲中共50篇，再加上现代诗文，这都要求学生具备较高的背诵效率。而通过音乐的运用，其不仅能提高学生自身的理解记忆，而且还能实现事半功倍的效果。根据教学实践表明，大多数学生在背诵古诗词时，会出现易忘记的现象，但是，如果旋律连贯、节奏鲜明，学生就会无法轻易忘记。基于此，语文教师可通过音乐旋律，加强学生背诵与记忆古诗词。例如《城南旧事》的电影插曲“长亭外，古道边，芳草碧连天……”等，通过学生所熟悉的旋律，通常可以使学生自身的记忆力得到有效提高。

4.以音乐促进语文写作

音乐通常在教学中有着显著的促进作用，其不仅丰富了教师的教具，而且还会对学生的写作造成积极影响。不论是素材的积累，还是文本结构的安排，抑或是驾驭遣词造句，都能从音乐中挖掘出有内涵且丰富的教学资源。对于高中生而言，其通常缺乏相应的素材积累，这就致使作文的写作言之无物且内容空洞，一般来说，内容是空洞无物的。因此，语文教师在具体教学时，需引导学生积极搜集相关资料，而音乐中通常包含着各种优秀素材，歌词中随处可见生花之笔、哲理之言，且包含了学习生活当中的各个方面，如友情、亲情、爱情、爱国、孝道、公益、感恩等。例如，《新鸳鸯蝴蝶梦》的主题曲就是借鉴了李白的诗歌，或梅艳芳的《床前明月光》等，通过这些音乐的播放，学生可以把自己对音乐的热情转移至文学知识的学习上，这通常是语文学习实现艺术化的外在表现。除此之外，音乐还有利于调动学生自身的创作灵感，大部分学生在作文写作的时候，会抱怨无事可写，此时，教师可通过音乐情境的创设，促使学生能够在音乐氛围的感受中，发挥自身的想象完成写作，从而使学生自身的写作潜能得到充分激发。

结束语

综上所述，音乐融入到高中语文的具体教学中，不仅可以使师生关系更和谐，而且还能实现共同发展。因此，语文教师在实际教学时，需注重学生语文知识学习的积极性，积极巩固学生在课堂上的主体地位，从而使学生语文实践力得到提高的同时，还能在潜移默化中实现自身赏析能力的提升，从而使学生的学习效率得到有效提高。

【注释】

① 郝凌云. 高中语文课堂教学流行元素应用角度探讨[J]. 语文教学之友，2019，38（05）：6-7.

② 冯惠. 高中语文名著教学中多媒体的有效运用[J]. 文教资料，2018（17）：35-36.

③ 黄世淼. 品析高中语文教材中的古诗文与音乐的结合[J]. 学周刊，2018（08）：177-178.

④ 施春雨. 高中语文教育中可资利用的流行文化资源探析[J]. 名师在线，2018 （02）：3-4.

⑤ 王晓茹. 关于提升艺术类高中语文教学实效的思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：43-45.

⑥ 范丽萍. 用流行歌曲激活高中语文作文课堂——以《讴歌亲情》写作指导为例[J]. 西部素质教育，2017，3（15）：254.

（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）