地理课堂导入环节与智慧课堂的融合

陈宓

【内容摘要】地理是初中以及高中阶段的一门重要课程，在新课改的教学背景下，广大教育工作者对于地理教学的价值也越发重视。但当前一些教师在地理课堂的导入环节还存在着一定的不足。本文分析地理课堂导入环节与智慧課堂的融合价值，并且针对当前的不足情况，提出针对性的优化策略。

【关键词】地理课堂  导入环节  智慧课堂

地理是中学阶段的一门重要课程，地理教学不仅有助于学生掌握更多的基础知识，同时培养学生形成正确的世界观与和谐的人地观。但是，要想让学生在地理课堂学习过程之中能够减少知识吸收的阻隔，就必须采取合理的导入手段。智慧课堂作为一种崭新的教学模式，渗透于多个学科之中，也在地理课堂教学中进行推广和使用。可当前一些教师因为对智慧课堂的教学手段较为陌生，因此在利用上还存在着诸多的不足。本文从对地理课堂导入环节与智慧课堂的融合价值分析入手，针对实践中的不足，提出相应的优化策略。

一、地理课堂导入环节与智慧课堂的融合价值

智慧课堂是指以互联网、大数据、云计算、物联网等先进的技术为基础，所实现的信息化教学方式。智慧课堂的出现，是科技发展的产物，同时也是先进教学理念的体现。目前，智慧课堂已经被广泛地应用在各个学科之中，智慧课堂在地理课堂导入环节中的应用，具备以下几个方面的价值：

第一，借助于智慧课堂，可以让地理课堂导入环节更加直观生动有趣。地理课程虽然涉及大量的现实生活知识，但是也存在着较为抽象的理论学科，尤其是由于课本的容量以及展现形式有限，所以就不能将地理知识更加直观地传递给广大学生。而借助于智慧课堂的形式，却能够在地理课堂导入的时候，将抽象的知识理论，用生动直观的形式表现出来，从而能够加速学生的知识吸收，激发学生的学习动力。

第二，借助于智慧课堂，可以让地理课堂导入环节师生交流更频繁，教师的关注度更为精准。在当前的教学背景下，学生本位的教学理念已经被广大教育工作者所认可。在学生的本位教学理念下，就要求在教学开展过程之中，凸显学生的主体地位，这在导入环节也不例外。导入中师生借助于智慧课堂的终端设备，快速的进行沟通交流，教师从终端反馈器得知学生的旧知识的掌握程度，适时调整课堂教学的进度。同时针对不同学生掌握程度情况，教师能精准发现师生教与学症结所在，及时的调整教学深度和广度。

第三，借助于智慧课堂，可以让学生的知识实现快速迁移。地理课堂上的很多知识具有较强的抽象性特点，课本限于自身的内容容量，无法面面俱到地把这些知识和生动的案例有机地结合在一起，从而也就造成了学生无法把抽象的理论知识和现实实际相互结合的情况。但是，借助于智慧课堂的形式，教师能够让抽象知识在现实运用中的灵活地展现出来，从而推动学生的知识迁移。

二、地理课堂导入环节与智慧课堂的融合现状

尽管地理课堂导入环节与智慧课堂的融合价值已经被广大教育人士所认可，但是在实践过程之中，一些教师对地理课堂导入环节与智慧课堂的融合还存在较多的不足，这主要体现在以下几个方面：

第一，教师不善于搜集素材，造成地理课堂导入环节在与智慧课堂的融合过程之中存在直观性不足的情况。当前一些教师虽然非常重视地理课堂导入环节与智慧课堂的融合，但是由于自身的专业性素养不足，不仅对于先进的智能仪器利用不够纯熟，对于相关的素材也缺乏整理能力。在这种情况下，地理课堂导入环节所引用的内容要么就是质量太差，要么就是匹配度不足，而这也无助于实现将抽象的知识形象化的教学目标。

第二，教师忽视学生的接受能力，无法借助于地理课堂导入环节与智慧课堂的融合来提升学生的学习兴趣。当前一些教师虽然积极采取智慧课堂的形式来努力实现对地理课堂的导入。但是，部分教师无论是在对智慧课堂的运用形式还是对素材的选择上，都忽视了学生们的兴趣点所在，以及学生的知识积累情况和客观理解能力。这就让学生无法实现对知识吸收的真正兴趣，从而也就降低了学习的效率。

第三，教师不善于理论结合实际，无法帮助学生实现地理知识的迁移。地理知识是一门实践性较强的知识学科，它虽然强调学生能够对抽象的地理知识规律有所掌握，但更强调学生能够把抽象的知识灵活地运用在现实生活之中。但是当前一些教师在借助于地理课堂导入环节与智慧课堂融合的过程之中，往往更多的是对抽象的理论知识的简单图解，却忽视把知识和现实实践结合起来。在这种条件下，学生的知识迁移目标就无法真正实现。

三、地理课堂导入环节与智慧课堂的融合策略

针对当前地理课堂导入环节与智慧课堂的融合不足情况，充分重视问题的所在，并且采取相对应的优化策略，是广大教育工作者的紧迫任务。本文认为地理课堂导入环节与智慧课堂的融合策略应该包含以下几个部分：

第一，广大教师要加强备课，提升素材的搜集整理能力。当前，一些教师在地理课堂上存在智慧课堂运用不足的情况，造成这种现象的原因主要有两点，也就是教师的课前准备不足以及教师的相关素材搜集整理能力不足。因此，积极加强教师的备课能力和素材整理能力，是提升智慧课堂在地理教学导入环节运用的关键。

首先，教师在正式上课之前，要充分了解课程的基本内容，然后寻找相关导入知识点和智慧课堂使用的契合点。这里值得注意的是，当前一些教师存在为了应用智慧课堂而应用智慧课堂的情况，这无疑是一种教学形式主义的倾向。比如，温故知新导入，传统的学生举手回答问题就可以实现问题的导入，就大可不必使用智慧课堂的反馈器，其利用价值就不是很大。因此，教师要在导入环节开展之前，应深入的了解知识点的特点和明确导入的方法，然后对智慧课堂的运用作出合理的规划。

其次，教师还要提升自己的素材搜集整理能力。智慧课堂仅仅是一种教学手段，需要教师用丰富的教学内容进行支撑。教师还善于选择好的素材，比如可以从国家地理节目中，筛选各种优质的内容。另外，教师还需要具备基本的素材整理能力，有些素材往往篇幅过长，不适合在短短的导入中播放，教师可以对其进行简单的剪辑，以适应课堂的时间。

当然，除了上述两点之外，教师还要加强自己对先进的仪器进行操作的能力，如此才能够紧随教育改革的潮流，满足学生的知识需求。

第二，尊重学生的主体地位，智慧课堂的运用应该尊重学生的知识接受规律。在当前的教育改革背景下，学生的课堂主体地位得到了确立，因此，在对智慧课堂的运用过程之中，教师也要从学生的理解能力出发，来合理的开展智慧课堂教学。

比如，在初中教学角度，地理知识一般较为简单易懂，但是也存在如《地球和地图》这类抽象的知识点，很多学生尤其是对经纬度的知识缺乏足够的掌握能力，其根本原因就在于相关的知识点太过于抽象，不够直观。在这种情况下，教师可以通过智慧课堂的大数据收集学生的课堂反馈，厘清学生学习的难点，然后针对性的从互联网上下载相关的影、音频资料，借助于智慧课堂的设备，来播放相关内容，从而让知识直观生动的呈现在学生的面前。

再如，教师对智慧课堂的运用还应该从学生的兴趣角度入手。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。教师要想实现地理知识的轻松渗透，也应该关注对学生的兴趣培养。比如，教师可以在课堂的导入环节，合理的应用智慧课堂的设备播放，来提升学生的兴趣。像在学习《我们邻近的国家和地区》这一章节的时候，教师可以从播放相关的热点新闻入手，来引入课堂的地理知识。借助于这种方式能够最大限度的提升课堂的趣味性，也能够让学生对知识感到亲切感。

最后，教师对智慧课堂的运用还应该合理地把握难度和容量。当前一些地理教师在对智慧课堂的运用过程之中，往往会加入过多的内容，从而造成了学生的知识消化吸收困难。因此，建议教师在运用智慧课堂的时候，要合理的把握课堂知识的难度和容量，避免给学生们造成不必要的压力。

第三，加强理论和知识的结合，引导学生实现知识的迁移。智慧课堂在地理这一学科之中的运用，不仅是希望能够把抽象知识化繁为简，而是希望能够借助于智慧课堂的形式，来加强学生的知识迁移能力。但是，当前一些教师往往把智慧课堂当成单纯的辅助手段，却忽视了借助于智慧课堂，来引导学生实现理论和实践结合的目的。

比如，在初中地理阶段，有关于某区域气候与该区域河流水文的相互影响。在开展这一课程教学的过程之中，一些教师往往会单纯地运用图文展现知识体系，帮助学生建构知识框架。这虽然能够让知识更加系统，但学生仅仅纸上谈兵。教师可以借助于智慧课堂设计情境导入教学，布置调查自己家乡的河流水文状况的行动，课堂中指导学生如何了解自己家乡的河流的水文调查行动，来分析气候对自己的家乡河流水文状况所产生的影响，以此，能够让学生把知识运用到现实生活之中，实现学以致用的效果。

再如，当前一些教师在运用智慧课堂的过程之中，往往单纯的强调学生在课堂上的看，却忽视了引导学生参与制作相关内容。这种教学形式无疑不符合当前的学生本位的教育理念。针对这种情况，建议教师也可以引导学生用家庭中的智能设备，制作相关的课程素材。例如，在学习《地球和地球仪》，教师可以引导学生用手绘的形式，来表达自己对相关知识点的理解，然后借助于家庭的手机或者电脑等设备，形成图片，如果能够形成动态的图片当然效果更好。教师可以把这些图片拿到课堂上，在课堂的导入环节进行播放。借助于這种方式，不仅能够培养学生的动手能力，以及加深学生的知识理解能力，更能够让学生的自主探索精神得到加强，从而加速学生的地理知识的迁移。

结语

随着教育理念的不断转变，传统单调乏味的教学模式已经被打破。尤其是互联网技术以及各种智能硬件快速普及的当下，智慧课堂已经在国内各个阶段的教学中得到了很大程度的渗透。地理作为中学阶段一门重要的课程，对于学生的世界观、人地观养成和生活能力的培养，有着极大的价值。积极结合智慧课堂的教学形式，能够加速对学生的地理知识传输。本文从对地理课堂导入环节与智慧课堂的融合价值分析入手，针对当前的不足情况，提出了针对性的优化策略。本文认为，智慧课堂在地理教学中的运用是不可阻挡的未来趋势，广大教育工作者要充分重视智慧课堂的价值，并且不断加强自己的专业素养，以实现更为理想的运用效果。希望本文的分析能够给广大教师带来一定的启迪。

【参考文献】

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（作者单位：福建省福州市第三十四中学）