素养导向的高中信息技术数字化教学实践研究

奂斌强

【内容摘要】在课程改革和信息技术不断整合的背景下，数字化教学逐渐进入到课程教学中，成为教师一种新型的教育方法，发挥着非常巨大的优势。所以，高中教师在信息技术教学的实际开展中，也应该不断借助数字化教学的功能，为素质培养起到辅助力，让学生的素养得到进一步的提升和发展。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】素养导向  高中信息技术  数字化教学  实践研究

前言

伴随着“互联网+”这一形态的出现，教育领域的平台变得越来越多姿多彩，如MOOC、智慧课堂等，都成为教师可以借助的丰富的教学资源，为教育的灵活和稳定的开展起到重要的保障。所以，在这样的形势下，教师也可以充分借助资源优势，将数字化教学引入进来，更好的顺应时代的发展潮流，促使学生的信息技术核心素养得到不断的提升。

一、高中信息技术数字化教学的价值探讨

1.规范教学过程

虽然在素质教育不断推动的背景下，教学现状相比于以往已经得到了明显的好转，但一些不足和弊端依旧是存在的。如忽视学生课前自学、课后复习环节。在教学中将教学的侧重点仅仅放置在知识和技能的获取上，忽视学生的体会和感想。在检测上的标准比较统一，对于学生的探究过程常常抱有忽视态度等。而数字化教学在课程中的引入，可以使得原本的现状得到一定的改善。让学生的自学空间变得更加开阔，这样学生的学习就会变得自主和积极，在过程中深化体验，使得整个教学过程得到规范。

2.树立育人理念

理念决定行为，是行为的先导。在现代教学的实际开展当中，教师也应该不断追求在思想观念上的转变，应该不断的树立起现代化的育人思想和观念，使得教学能朝着一个好的方向上不断的前进和发展。而在思维和全面发展的过程中，数字化教学在其中的融入就能起到一个关键性的决定作用，使得学生不断的构建经验和累积知识，让课程开展的价值得到更好的展现。

3.推进全面发展

现代教育更加倡导能力和素质的培养。而在高中阶段的信息技术教学中，数字化教学的引入对于学生素养的培养将产生非常大的促进和推动的作用。在数字化教学中，学生的资源和平台都变得更加多元化，让学生的能力和素质鍛炼的空间更加开阔，实现素质导向，让学生的发展变得更加综合和全面。这样可以为育人目标的达成起到助力，使得教学朝着更加长远和现代化的方向上不断的发展，为学生的综合发展起到助力，让学生在将来成为一个高素质的优质人才。

4.打破制约因素

从当前的实际情况上看，在教学的开展中，数字化教学的引入也能突破传统教学的禁锢性，使得教学流程得到重新的塑造，使得教学真正的完善及优化，在教学的推进当中不断的展现价值。（1）可以将实体课堂作为基础，使得课后拓展和课前导入的环节得到增加。也可以借助各种软件和数字化资源让师生和生生之间不断互动和交流，使得学和教的行为都得到一定程度上的转变。（2）教师在教学的过程中可以不断的突破时间和空间的限制，向课外进行不断的延伸。可以将课程中更多的时间留给学生，不断展现学生的主体性，让学生在学习中生成更多的自主性和积极性。（3）可以借助信息技术的相关工具，来对学生的学习过程进行记录等，便于对后续的评价提供更多的参考，使得数字化教学的价值和意义得到全面的展现。

二、素养导向下高中信息技术数字化教学的构建路径

1.融入STEM教学，培养探究欲望

对于高中生这一群体来说，学生的求知欲、好胜心都是非常强烈的。特别是在活动的开展中，竞争心态非常强烈，希望有自我展现的空间和平台。所以，在基于素养的导向下，教师就可以将STEM引入进来，并借助数字化教学的开展，使得学生的数字化学习得到实现，唤起学生的探究欲望，使得学生在学习的过程中变得更加积极和自主。

例如，在讲解“三维设计与创意”一课的过程中，教师就可以借助数字化的引入，来为学生创设活动，使得学生的自我展现空间和平台变得更加多元化。如，在这其中，教师可以让学生以小组的方式设计出“三维动画”，教师可以结合学生现阶段的实际情况，秉持着适当的难易程度，为学生设定主题，并为学生构建起项目任务——项目实施——项目展现的流程和环节。教师再根据学生实际的设计情况进行及时的点拨和指导，保障学生的探究活动得到不断的开展，使得学生的求知和探究欲望得到不断的唤起。

2.借助生活实例，培养社会责任

在信息技术学科的核心素养当中，有非常重要的一项内容，那就是社会责任。要求学生在当前的信息时代下也能承担起相应的责任，不断提升自己的信息化素养，为信息化时代的发展起到一定的助力。所以，在当前，教师也应该适当的引入生活实例，使得学生的社会责任不断加强。这也是信息技术学科在开展中应该达到的目标，助力学生的全面及综合发展。

例如，在讲解“人工智能初步”相关知识点的过程中，教师就可以采取数字化的方式为学生呈现资源，在资源中主要包含人工智能对生活带来的影响和助力等，使得学生进行观看。而在这之后，教师就可以为学生设定一个思考的话题：“人工智能的发展对于人类生活是利大于弊还是弊大于利呢？”让学生明确自己的观点不断阐述自己的想法等，加深学生的思考，使得核心素养的导向性得到不断的展现。

3.实行任务驱动，培养计算思维

高中生正处在思维发展非常关键的阶段。所以，教师也应该不断展现信息技术课程的优势，以此来发展学生的计算思维，使得学生可以获取到思维方面的发展。在这其中，教师可以根据学生当前的实际特点，来将任务驱动这一方法引入进来，让学生在任务的导向下不断的明确努力的方向，锻炼学生的计算思维等，使得学生的核心素养得到进一步的提升和发展。

例如，教师在这其中可以选择任务驱动这样的方式，根据实际的教学内容为学生设置问题和任务，让学生在项目的实施当中不断的完善和补充，推动实施方案的改进，直到真正的解决问题。这样的教学过程能让学生自主的解决在项目实施中遇到的困难和瓶颈，让学生做到迎难而上等，使得学生的计算思维得到不断的锻炼和提升。在这其中，教师应该引导学生和工程师一样，不断的针对问题进行分析、探究和探讨等，这样能进一步推动学生的思维发展，让学生在素养导向下得到更多。

4.应用主题设计，培养信息素养

在信息素养的培养当中，教师也可以将主题设计引入进来，使得学生的素养得到更好的锻炼和发展。这样可以让学生深刻的意识到信息技术的发展对我们的学习、生活、工作带来的变化等，使得学生的信息素养得到形成，对信息技术的发展形成一个更加正确的认知。

例如，在EXCEL图表绘制的过程中，教师就可以以“统计”为主题，可以为学生引入资源，让学生先以传统方式进行绘图，再展现EXCEL绘图的便捷性。让学生提起兴趣、不断实践，使得学生本身的信息素养在潜移默化中得到不断的发展和提升。在主题的选取当中，教师可以让学生自主的选择自己喜爱和感兴趣的主题，也可以在数据资源的收集时以亲身实践的方式，不断的锻炼学生数据分析和收集能力。

结论

总之，在信息技术教学的实际开展中，数字化教学的引入是一次创新的尝试，能让教学变得焕然一新，将更多的活力和生命力都灌注在其中。所以，在信息技术教学的实际开展中，教师也应该不断的融入STEM教育、借助生活实例、实行任务驱动、应用主题设计等，使得学生的信息技术素养得到不断的提升和发展，使得学生本身在局限的课程中有着更多的收获。

【参考文献】

[1] 于言平. 创客教育在高中信息技术教学中的实践与研究[J]. 课程教育研究，2019（49）：128-129.

[2] 金晓南. 高中信息技术课教学存在的问题与对策[J]. 课程教育研究，2019（49）：161-162.

（作者单位：甘肃省舟曲县第一中学）