基于核心素养的初中物理课堂教学探究

张海军

【内容摘要】随着新课程改革的不断创新和深入发展，对各个阶段的各科教学的要求也愈来愈高。新课改要求教师要能基于培养学生核心素养，对教学内容和教学方式进行创新式教学。初中物理教师要能够深刻认识到物理这一学科的特点，然后从学生核心素养的培养出发，创设出新颖、生动活泼、富有趣味等的物理课堂活动。

【关键词】核心素养  初中  物理

由于物理这一学科是从初二开始，这对于初中生来说是一门新的学科。对于学生来说这是一门新奇的学科，有的学生对这一学科充满好奇心，有的学生对于新学科的学习接受能力不是很好，针对不同学生的学习反应，初中物理教师要能够以学生核心素养为前提，在日常的教学中提高初中生的学习热情。

一、自主探究学习能力的物理课堂活动的及时开展

因为自主探究学习能力有利于培养学生独立进行思考问题，独立完成学习任务，所以学生自主探究学习能力的培养渗透在各个阶段各科教师的教学活动中。初中物理教师要能够根据教材内容及时的开展这一教学活动，进而在具体的课堂学习的活动中锻炼学生的自主学习能力。

例如，初中物理教师在引导初中生学习“声现象”这一内容时，就可以开展自主探究学习的教学活动。在课堂之初，初中物理教师可以先向初中生提出一些简单的问题，让初中生带着对问题的思考结合课本进行自主学习。如初中物理教师可以说“同学们，这节课我们学习‘声现象这内容，在开始学习新内容之前，老师先提出几个问题。问题一：声音是如何发生的？问题二：声音传播的介质有哪些？问题三：声音在不同的介质中传播速度有什么不同吗？请同学们带着老师的问题进行自主学习这一内容”。初中物理教师引导初中生根据教材中的知识，进行自主学习找出教师所提问题的答案，教师在学生自主探究学习结束后要鼓励学生积极的把自己的学习成果在课堂上进行分享，在初中生积极踊跃发言后，教师要给予一定的肯定和鼓励。这样通过对简单的知识让学生自己通过自己学习来获得知识，能够增加学生的学习成就感，进而提高初中生对物理这一学科的学习兴趣，也培养了学生自主探究学习的能力。

二、小组合作学习能力的物理课堂活动的积极运用

自主探究学习是学生必须掌握的一个学习能力，小组合作学习对于学生的核心素养的提高也同样至关重要。小组合作学习不仅可以培养初中生与同学进行合作学习的能力，还能够促进初中生之间互相学习，共同进步和发展，所以初中物理教师要能够在不破坏班级纪律的同时，开展小组合作的学习活动。

例如，高中物理教师在引导高中生学习“物体沉浮的条件”这一教学内容时，可以先对全班初中生进行科学合理分组，然后开展小组合作探究学习的教学活动。初中物理教师可以说“同学们，这节课我们学习‘物体沉浮的条件这一内容，老师已经对同学们进行课分组，接下来的学习就请同学们以小组为单位进行探究学习，现在请同学们积极的进行讨论，小组成员要进行积极思考和沟通，最后老师会请每个小组代表回答小组讨论的结果”。初中物理教师给予初中生充足的讨论学习的时间，有的小组代表回答“当浮力小于物体的重力时，物体会下沉;当浮力等于物体的重力时，物体会悬浮状态”。初中物理教师可以在不同小组的回答基础之上提问其他小组有没有不同的意见或者见解，有的小组补充了“当浮力大于物理的重力时，物体会上浮”。初中物体教师要能够引导不同小组对全班小组进行总结，还可以提出问题如“漂浮、悬浮、上浮”这三个词语的含义有什么不同，还可以引导初中生通过做一些简单的小实验，来体会理解这三个知识点的区别。这样有利于初中生分清不同条件下物体沉浮的條件，能够帮助初中生加深对该知识点的认识和理解。

三、实验探究学习能力的物理课堂活动的有效应用

初中物理这一学科的探究学习内容十分丰富，实验探究也是物理教学的一部分，实验探究不仅锻炼初中生通过对实验的探究来加强自己的逻辑思维能力，还能通过实验探究锻炼初中生动手实践的学习能力。在具体的物理实验中，初中生通过动手实践来验证自己的探究猜想，进一步巩固对知识的掌握。

例如，初中物理教师在引导初中生学习“欧姆定律”时，应该开展科学有效的实验教学活动。初中物理教师应该在课堂中先引导初中生学习“欧姆定律”以及认识“电流表、电压表、滑动变阻器以及一些实验的基本操作”。紧接着，初中物理教师可以说“同学们，我们已经学习了‘欧姆定律这一内容，接下来我们要通过具体的实验来验证这一定律，请同学们先自己制定一个验证该定律的实验步骤，该实验步骤尽可能的详细，例如在开通电源前要把滑动变阻器的滑片应该滑到电阻最大值，接线要注意不能接反正负极等”。初中物理教师在引导初中生自己制定验证步骤后，就可以让初中生通过自己动手接线，通过调节滑动变阻器的滑片来改变电流表的电流值和电压表的电压值，并记录。最后，初中物理教师可以引导初中生根据自己的实验数据通过描点画图来进一步探究导体中的电流与导体两端的电压和电阻之间的关系。如果有的同学得到的结果与预计结果相差十分大，初中物理教师要引导初中生从实验设计的步骤，具体操作的实验步骤来查找问题，让初中生检查是否是接线出了问题等。这样的实验探究教学活动能够让初中生在具体的实践活动中理解和掌握知识，有利于提高初中生的动手实践能力。

四、随堂练习探究学习能力的物理课堂活动的有效应用

初中物理教师要能够认识到初中物理这一科目的逻辑的严谨和缜密性，还要能够注意到这一科目的探究性特点。初中物理教师要能够在日常的物理习题课堂学习活动中引导初中生以创造性思维进行物理知识的探究学习，还要引导初中生在课下的学习中，创新学习物理的方法，摸索和探究学习物理的技巧等。

例如，初中物理教师引导初中生在课堂中学习“浮力和重力”这一知识点时，可以在课堂上开展有效的习题课的教学活动。在具体的教学活动中，初中物理教师可以通过多媒体展示一些简单的选择题，引导初中生进行课堂上的练习，能够学以致用并能够举一反三。如初中物理教师可以说“请同学们看多媒体上所展示的习题，然后选出答案，并能够说明为什么要选这个答案，不正确的答案为什么是错误的，对应的正确答案是什么”等。在有的初中生回答“老师这一题选择我选择D选项，因为D选项中说同体积的铁块和木块浸没在水中所受到的浮力一样大，根据公式F浮力等于液体密度乘以排水体积可知，该选项正确。A、B、C选项不正确是因为物体受到的浮力大小只跟液体的密度和物理排开液体体积有关，所以不正确”。紧接着初中物理教师还可以进一步引导初中生进行练习，区分物理重力和浮力的区别和联系，通过具体的应用题，能够让初中生直观的进行创造性的探究学习。这样初中物理教师通过引导初中生进行习题的练习，进一步引导初中生从物理知识的多个角度出发，让初中生体会该知识点的重点和难点，以及如何创造性的去理解该知识点。

结语

初中物理这一学科并不是单一独立的，与其他学科既有联系又有区别，初中物理教师要能够抓住初中生的学习好奇心，积极利用多媒体等教学媒介开展丰富的课堂教学活动。基于学生核心素养的培养，初中物理教师要在各式各样的教学活动中提高学生的学习能力，提高学生的物理核心素养，促进初中生的综合素质的全面提高和发展。

【参考文献】

[1] 陈凌云. 探索新课程背景下初中物理教学方法的创新[J]. 考试周刊，2017.

[2] 唐惠麟. 基于学生核心素养的初中物理课堂教学活动[J]. 好家长，2017.

[3] 李明. 基于学生核心素养的初中物理教学活动的探究应用[J]. 好家长，2017.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县桥南初级中学）