高中政治课主题式教学实践探微

高涛

【内容摘要】高中政治课程是一门融会了思想、人文以及实践性特点的综合课程。在教育改革背景下，要想保证高中政治课的教学实践效果，挖掘学科优势，培育学生综合素质必须为学生提供良好的学习环境，引领学生建构知识体系，并让学生在这一过程当中丰富情感体验升华道德层次，顺利达成知识目标。主题式教学模式是一种主题鲜明且有助于构建学习共同体的教育模式，整体课堂活动非常的丰富和灵活，既能够突出学生主体地位，又可以满足教学改革需要促进政治课程创新发展。本文将着重就如何将主题式教学方法应用到高中政治课教学中进行探究。

【关键词】高中  政治课  主题式教学  实践方法

随着新课改的深入推进，整个社会对面向学生展开政治教育也特别关注，指出要增强学生对主动参与政治课堂学习活动的热情，以培育学生综合素质为根本目标。为达成政治课的教学目标，促进学生综合学习品质的发展，选择恰当的教学策略是关键。主题式教学模式是一种主题鲜明，倡导学生合作探究和主题探讨的教学模式，能够极大程度上培养学生主体精神，优化政治课教学活动，让课堂教学更加的生动灵活，壮大学生整体的学习力量。为保证主题式教学模式和高中政治课的深度结合，教师要认清师生角色以及地位的变化，以新课程理念为引导优化教学活动，拓展学生的思维发展空间，让学生在碰撞思维和智慧的过程中提高课程学习能力。

一、主题式教学模式概述

主题式教学模式是现在教育落实背景下的一种新型教学模式，具体包含两个层面的内涵，其中一方面指的是在教学实践当中，围绕教材主题组织设置教学活动，突破教材體系当中的约束，把同一主题的教材知识放在相同的单元和课程当中来完成教学。这样的教学设计方法和教材知识逻辑保持着高度一致的状态，与此同时也契合学生的认知以及生活逻辑，能够让学生把所学内容构成一个系统有序的知识链，提高学生的知识掌握与内化吸收效果。另一层面指的是要对教学环节进行简化，利用一定的主题把所有教学内容串联和关联起来，构建主题明确和富有时代感的教学互动方案，让学生在良好的情境环境当中，利用自身掌握的知识和技能解决实际问题。从整体角度进行分析，主题式教学模式能够让教教材和用教材进行统一，也能够让学生的知识与生活逻辑实现统一，最终为教学质量的提高提供必要保障。就当前的高中政治课教学而言，能够引入并有效应用主题是教学，主要与这一学科的特殊性有关。首先有政治课教材的逻辑体系决定。高中政治课的教材都把主题当作是章节，各个板块编写都围绕特定主题，最终把所有主题串联起来变成了教材，这可以给教师推进主题式教学模式带来极大便利，也能够帮助学生从整体上把握所学内容，并建构完善化的知识体系。其次是由政治课程所拥有的思想、人文与实践性特点决定的。政治课程教学要求把侧重点放在达成情感态度与价值观目标上，提出除了要进行知识教学之外，还需要关注情感升华。而主题式教学模式的开展，能够帮助学生基于主题进行自主学习与合作探究，顺利梳理内容，把握脉络，在师生交流交互当中达成知识应用和情感培养的综合目标。

二、高中政治课主题式教学模式实践的作用

高中政治课程是对学生进行思想道德素质培育的重要学科，而为了体现出学科优势，必须选择科学有效的教学方法，其中主题是教学就有着极高的应用价值。其优势作用主要体现在：第一，能够突出教学重点，增加政治课程吸引力。主题式教学模式会围绕特定主题开展教学活动，能够转变传统教学当中机械化讲授的情况，让学生在把握主题的同时，掌握知识学习当中的重点和难点，要引导学生围绕难点进行深层次的思考和探究，让整个课堂更具吸引力和感染力，提高学生的政治学习热情。第二，能够保证教学灵活高效，提升课程教学效率。主题式教学模式的应用倡导对教材的合理应用，要求以主题为核心围绕主题依照特定逻辑思路，让学生进行主题内容的自主思索和合作探讨，能够在尽可能短的时间之内让学生获得更加丰富的知识内容，帮助学生完善知识链，让学生的整个学习活动更加轻松自然和灵活，保证课堂教学的高效率。

三、高中政治课主题式教学模式的设计思路

1.活化主题明确重点

为确保主题式教学模式的顺利落实，教师首先需要把握的就是主题确立这一重要环节，这也是整个教学模式的核心内容。主题确立主要包含两部分，分别是设计主题和对学生进行思维引导，确保建立的主题与学生思维发展规律相符。在具体教学实践中，教师可立足实际内容设计生活化特点鲜明的主题，把学生带入到生活情景之中，让学生在研究现实问题的过程中，认识到政治课程和实际生活之间的关系，提高学生综合素养，保证主题教学的针对性和目的性。例如，在教学合理消费时，为引领学生树立合理消费观，增强学生对消费理念的认知，教师可以设置“用理性给双11降温”的主题实践活动，要求学生调查同学的消费情况，并总结调查结果，讨论这些结果体现出来的消费理念，让学生认识到树立正确消费观的必要性和重要性。在明确主题的引导之下，教师的各个教学活动安排都有着很强的针对性和指向性，能够明显提高学生对所学内容的整体把控能力，让政治课程更加高效。

2.追问反思探究主题

主题式教学模式在实际应用过程当中倡导建立学生的主体地位，让学生成为课堂学习主人，并把学生所有的关注力以及学习思维都引向到政治课程学习中，促进师生和生生之间的良性互动，帮助学生构建以主题为核心的知识体系。为了增强学生的主体参与热情，教师可以根据主题设计一系列的思考题，鼓励学生对问题进行思索和研究，利用追问反思方法，引导学生表明真实观点和看法，培养学生正确的价值观念，增强学生政治理性。例如，在教学崇尚民主与法制史，为增进学生对民主法制建设要求的认知，增进学生对民族合法制关联的掌握水平，教师可以设置民主和法治关系探讨的主题活动，然后给学生提出以下问题，引导学生深入思考和探究：社会主义法治内涵是什么？基本要求又是什么？你如何看待民主是法治建设的基础，而法治又是民主建设的保障？你能够列举出案例来说明自己的观点吗？

3.合作探究深化主题

高中政治是一门有着严谨性和综合性特征的学科，要求关注学生思考能力的培养和发展，而学生的思考与探究能力不能够只是得到必要的知识方法，而是让学生在也自主思考和合作探究当中加强实践，实现理论和实践的交融，培养学生应用意识。小组合作探究的实施能够为主题式教学模式的有效开展创造良好条件，能够让学生在彼此交流和讨论当中归纳总结，甚至是在小组的辩论当中完善思辨能力和综合学习能力，实现对主题的深化。例如，在教学经济全球化与对外开放时，为了增强学生对对外开放政策的认知，教师可以设置积极应对经济全球化的主题讨论活动，让学生结成学习小组，鼓励小组成员探讨经济全球化给我国带来的积极和消极影响，然后让学生认识到改革开放的必要性和重要性，引导学生在理性思辨当中深化思维和认知。

主题式教学模式是新课改背景之下广受推崇和大范围应用的教学方法，这项教学活动的开展要求结合高中政治课的教学标准和学情设计教学主题，并围绕主题和教学重难点设计任务，组织开展综合性的实践探索活动。这样的教学模式和其他模式相比的明显优势是关注学生自身的情感体验，把着眼点放在了学生学科素质和核心素养的发展上，除了可以帮助学生构建知识体系之外，还可以增强学生的思维与能力协调发展水平，帮助学生构建完善化的知识体系。高中政治教师要不断提高自身的专业化素质，改革教学思想，深入思考主题式教学和政治课程沟通融合的有效方案，激发学生道德情感，塑造学生良好的思想政治素质。

（作者单位：山东省淄博第十七中学）