初中生物课堂中培养学生学习能力的途径

唐章宏

【内容摘要】生物学是介绍世界上生存的生物奥秘和本质的学科，在实际的初中生物教学中，传统的教学模式和思想不适宜学生发展的需要，生物教学中存在很多的问题。生物学贴近生活，健康、环境、食品安全、资源开发都跟我们有重要的关联，因此学好生物学科是十分关键的。教师应该遵循新课改的指导，培养学生学习生物的兴趣，打造丰富、生动的课堂教学，让学生掌握更多的知识。

【关键词】初中生物教学  学习能力  有效策略

引言

生物学是初中学习的重要学科，它可以让学生开拓眼界，增加学识，有效提高学生的综合能力。生物学作为一门基础学科，有利于学生积极开展思维活动，激发创意意识，还有利于树立正确的价值观，培养探究创新的能力，进而促进学生知识、情感、能力的全面发展。教师要意识到学好生物对初中学生的重要意义，以学生为主体，运用科学、有效的教学手段，提升初中生物的教学质量。本文深入探讨如何在生物教学中，培养学生的学习能力。

一、巧妙“导入”，引发学生学习兴趣

初中生物知识具有一定的抽象性，初中学生逻辑思维能力不足，学习中遇到困难，兴趣自然不高，有趣的“知识导入”是课堂学习的好的开始，它可以成功吸引学生的注意力，让学生对后面的教学活动充满期待。可见“导入”对课堂教学的重要性，教师要根据教学目标的需求，结合学生的实际情况，用心设计“导入”环节，充分调动学生的学习热情，使学生积极响应教师的互动，活跃思维，高效的开展生物学习。例如：在学习《病毒》的相关知识时，教师可以根据实际的案例，引发学生的关注，可利用图片等引出非典、禽流感、H7N9、非洲猪瘟等相關案例，向学生介绍案例中震撼人心的数据，引导学生思考：这些疾病是怎样发生的呢？究其原因都是“病毒”惹的祸。水到渠成引出本堂课要教授的内容“没有细胞结构的微小生物——病毒”。此外，在教授“食物链”时，可以用“螳螂捕蝉，黄雀在后”等脍炙人口的成语来引发学生的兴趣。多样、有趣的课堂“导入”激发学生兴趣的同时，还对生物知识的加深理解记忆有很大的帮助，有效提升学生自主学习的能力。

二、开展“小组合作”学习，培养学生探究能力

实现高效的课堂教学，“小组合作”学习模式是目前最有效的方法之一，“小组合作”学习不仅能够提高学生团结协作的能力，还能提升学生对未知知识的探究创新能力。生物学还是一门实验性的学科，很多不乏趣味的实验都需要学生合作来完成，小组合作的方式调动学生的积极性，让学生充分交流讨论，各尽其责完成生物的学习任务，加深学生对知识的理解，培养了生物思维。小组的合理分配，明确各成员的分工，引导学生思维，促使学生勇于参与生物知识的探究中，不断开拓创新，获取新知，有效的提高了学生的探究能力。例如在进行《绿色植物与生物圈的水循环》知识讲授时，教师提前给学生布置任务，对相关的知识进行熟悉，了解植物的蒸腾作用、气孔的组成等，然后以小组为单位展开讨论与合作，制作气孔组成的动画演示。在此交流过程中，学生通过协作出色完成任务。不仅体会了收获知识的喜悦，还勇于创新，深入探索，提高的实践动手能力，同时还培养了对学生的探究意识。

三、教学联系生活，注重实践能力提升

生物学又是一种自然学科，它与人类生活的许许多多方面有着紧密相连，如食品的保存、用药卫生、病毒的传播、环境保护等。生活中处处要用到生物知识，个人的提高、社会的发展，人类文明的进步都依靠生物的应用和发展，所以学好生物知识不仅仅是应试的需要，更是人类进步、社会发展的需要。学生学习生物知识，最终目标是要将知识运用到实际的生活中去。教师应该在课堂教学过程中，充分结合实际，将教材的内容生活化，让学生运用生物知识去解释生活中的现象，并解决生活中遇到的问题。培养学生的观察能力，注重知识的实际运用能力。例如，在学习《绿色植物的生长需要水和无机盐》这一章节的内容，教师可以灵活的结合生活，（以生活中常见的向日葵为例）运用多媒体的呈现手段，通过动画向学生展示水分从土壤进入到叶蒸腾作用的全过程。又如，探索“呼吸道对空气的处理”时，教师可以在户外教学，让学生亲身体验不同的空气环境下的不同感受。学生亲自探索、体会空气对人体的重要性，从而正确认识呼吸道的作用。户外教学让学生经历了知识的观察、思考、求证的过程，加深了认知，明确知识在生活中的应用，让生物知识服务于生活。

四、分层（级）教学，实现学生共同进步

初中生的认知方式和学习能力还有很大的差异，教师应该关注学生的个体差异，“一刀切”的教学方式，会导致学生的接受水平失衡，对生物教学的展开是很不利的。教师应该积极关注学生的学习状态，综合学生的差异，分层次教学。将学生按照学习能力、基础差异作出科学的划分，布置相对应的弹性作业。成绩相对较好的学生，在布置学习任务时，可以注重知识拓展，自主探究能力培养方面的训练，这类学生必做弹性作业的B部分，A部分作业不要做。而成绩稳定的学生则要求巩固知识的掌握，强化知识的运用，鼓励学生努力进取，适当增加难度，他们自己选做部分A类与B类的作业。学习相对落后的学生要以鼓励为主，重视学生问题、难点的指导，加强基础知识的练习，还要及时关注心理发展，逐步树立学习生物的信心，他们只需要做弹性作业的A部分。科学的分层次教学打破了传统的教学方式，教师对学生有针对性的进行训练，有效保持学生学习的积极性，发挥学生的优势，正视学生的个体化差异，激励学生不断进步，有利于生物教学质量的提高。

五、锻炼学生自主学习能力，强化学习效果

自主学习能力是新时代教育背景下的对每个人都要求。近年来，培养学生的自主学习能力成为教育工作的重要组成部分。初中生思维活跃，创新能力强，是培养自主学习能力的黄金时期。生物学科作为实验性强的学科，可以有效的提升学生的学习兴趣，生物学科的大部分知识在生活中都有所体现，有利于学生自主探索和发现，因此生物学科在培养学生的自主学习能力方面有很大的优势，而学生的自主学习意识，有效的激发了师生之间的互动，对创设和谐、轻松的生物教学课堂有不可替代的作用。教师在实际的生物课堂开展过程中，要鼓励学生自主搜集相关的生物资料，培养学生从日常生活中汲取生物知识，培养学生善于观察、勇于探索的精神。教师还可以针对某一节生物课堂的内容，让学生有目的的自主搜集相关的资料，进而实现高效的课堂教学。例如在《水中的藻类植物》的相关知识学习中，教师便可以给学生布置搜集藻类、苔藓、蕨类植物的相关资料的任务，资料的形式不限，可以是图片、视频、文字或者标本等。这样一来，学生感到生物课堂很有乐趣，刺激学生的主观能动性，促进学生的全身心投入，不仅能够节省课堂时间，还能够培养学生自主学习意识，通过资料的搜集，拓宽了学生知识面，提高了自主学习的能力。

总结

总之，生物学习的重要性不容忽视，教师应该转变教学思想，创新运用合作学习教学模式，针对学生状况分层级指导，注重学生探究能力的培养，引导学生运用生物学知识，解决生活中的问题，锻炼实践能力，促进学生的综合素质的全面提升。

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（作者单位：江苏省泰州市姜堰区沈高学校）