构建生本课堂的实施路径摭谈

张明玉

【内容摘要】基于生本理念下的课堂构建正逐渐在当前的教学实际中不断实践与反思。初中地理生本课堂的构建可大幅提高课堂效率，激发学生的学习主动性和学习兴趣，从而达到提升教学质量的目的。在挖掘生本课堂在地理教学中的价值后，本文基于实施原则结合教学实际探索最佳的构建生本初中地理课堂的实施路径。

【关键词】生本课堂  初中地理  地理教学

生本课堂，就是指教师将课堂教学的主动权让出，给予学生足够的空间和自由去进行发挥和探索，使其成为教学活动中的主体，而教师则根据不同学生的学习状态、进度、心理以及优劣势等进行针对性的引导和辅助。生本课堂的推广在一定程度上可有效弥补传统教学的不足与缺漏，改变过去教师拥有课堂绝对掌控权的状态，让学生可以在一个更加开放的环境中积极主动的去学习，并且在这个过程中逐渐拥有自主学习的能力，从而使其综合素质得到全面提升。

一、生本课堂在地理教学中的应用价值

通过对生本课堂概念的了解和分析，我们不难发现所谓的生本教学模式其核心内涵就是指教师应该在教学过程中强调并重视每一个学生在课堂学习中所表现出来的参与性与主动性是否明显，并且适当的给予一定的指导，在这样的基础上来尽可能的促成课堂互动与师生有效交流的形成。与此同时，在生本课堂上教师应将学生的创新能力培养放在首要位置，同时关注学生情感上的变化和波动，给予学生充分的尊重。

站在生本课堂的角度来审视当前的初中地理课堂教学，发现仍然有不少的教师在进行教学设计的时候主要是以自己的理解和想法为出发点，并未有效考虑到学生的兴趣指向和学习规律，这直接导致原本就理论性比较强的地理学习过程因此变得更加枯燥。长期以来，学生总是处于被动学习的地位，误认为地理学科只需在考试前对地理基础知识、基本规律死记硬背就可以轻松应付。若是将生本概念融入初中地理教学里去，教师能够换一个方式来组织课堂，在一个个看起来晦涩难懂的地理知识与学生的实际生活之间寻找隐藏的关联，并且主动和学生搭建高效沟通的桥梁，那么学生才能够真正学有所思，思有所获，与此同时其地理学科素养也能得到较好的训练与提升。

二、构建地理生本课堂的主要实施原则

1.教学内容通俗易懂

展开地理生本课堂的首要原则就是对于教学材料的收集与整理，教师一定要考虑到其来源和出发点。要知道，地理这门学科绝不是一门只在教科书里讨论世界的学科，其对人类社会与现代科技的发展所带来的影响是巨大的，可以說我们身边的方方面面都或多或少包含着地理原理。而初中地理的学习，绝不仅仅是为了让学生能够获得高分，而是希望学生能够在将来漫长的人生道路中学以致用。因此，通俗易懂、贴近学生日常生活的案例等内容的引入对于学生来说更有现实意义，也更容易接受。

2.教学氛围趣味生动

增加课堂的趣味性的意义不言自明，但“趣味”和“玩”之间并不能直接划等号。地理生本课堂上的趣味原则其实指的是教师在教学过程中可以大胆的放开思路，使用各式各样的教学器材和手段，如微视频、立体3D地球仪、版图沙盘等令人耳目一新的技术或道具，生动的向学生展示一些无法在课堂上完成的地理场景或是实验，或是引入最能使得学生感兴趣的案例以让学生能保持一颗对于地理知识的炽热的探索之心，激发学生的学习兴趣，让学生能够在不断深化和训练的过程中拥有自主学习的动力。

3.教学评价全面立体

生本课堂的核心就是“以学生为本”，这意味着其对于学生的学习评价也应是从学生本身出发来展开的。在地理课堂上，评价和考核的手段和角度有很多，对不同基础、性格和水平的学生，教师应采用不同的评价体系和标准，并且可以从理论知识、模型分解、画图识图以及案例分析等方面入手来尝试挖掘学生的潜力与优势，而不是仅仅使用考试、小测验等一刀切的方法来直接否定或肯定一个学生。只有遵循全面评价、因材施教的原则，才能确保每个学生都能在地理生本课堂上有所收获。

三、生本课堂在初中地理课堂的实践策略

1.创设情境，加深理解

生动直观的教学情境将相对抽象的地理知识通过具像的呈现以降低学生进入的难度。新课程标准后的初中地理教材排版及材料选择都非常生动，图片也很丰富。但若没有良好的情境，学生还是很难在短时间内重新构建思维网络。教师依据教学需要科学使用各种不同的教学手段来帮助学生构建情境，利于学生的理解并提高学生识记、理解和掌握地理知识的效率，让学生有充足时间来拓宽思维广度并加深对所学内容的理解程度。

例如在学习我国的农业这一内容时，教师可使用多媒体展示小视频及将有关我国不同地区农业生产的图片，引导学生认真观看视频和图片，分析并回答：我国哪些区域盛产水稻？哪些区域又盛产小麦呢？不同农作物的耕种与哪些因素有关？你能不能为家乡的农业发展提点自己的想法？

通过直观的视频及图片材料让学生尝行提炼、判断和分析，在理解中学习和记忆，更有助于其对知识的掌握及基本学科能力的发展。

2.分组合作，协同学习

在气氛活跃的地理生本课堂上，教师应该充分考虑到对学生自主学习和思考能力的培养，为学生创造自我展示和小组合作的机会。要知道，只有教师肯放手让学生彼此间进行有效的协同学习，让学生在互相帮助和解释的过程中不断深化对知识的理解，这也是生本课堂所追求的目标之一。

在学习七大洲和四大洋这一内容时，教师可组织学生们进行分组，在进入课堂学习前让每个小组选择其中一个大洲或大洋的主题进行协同学习，自行制作PPT并准备发言稿件，每个小组派出发言人面向全班做五分钟讲解，而其他小组的成员也可以提出疑问和建议。

这一学习方式不仅能够锻炼学生的语言表达能力，也为学生提供了将知识探索的触角伸向课本之外的领域的机会。学生在进行合作时，教师可适当做好引导以确保展示活动紧绕学习目标。

3.立足实际，贴近生活

地理所学与人们劳动、生产和生活密切联系，在许多生活里常见的现象和原理背后其实都隐藏着地理知识。因此，初中地理教学也要从联系学生的生活实际出发，尽可能的从学生的日常生活进行切入，降低理论认识和学习门槛的同时，还能让学生发现地理与人类发展之间不可分割的关系，并将课本中生硬的知识转化为解决实际地理问题的能力。

例如在学习自然资源这一内容时，教师就可从学生身边的资源入手，让学生结合自己的认识说一说家乡所拥有的资源主要类型及特点。教师还可结合教学需要展示我国当前所面临的主要资源问题，引导学生为解决某一自然资源（如水资源、能源资源）的问题提出可行性的措施。

学习是为了更好的生活。教师只有让学生自身认识到地理学习的必要性和重要性，才能促使学生自觉养成主动学习、积极探究的良好习惯。

通过以上分析不难发现，将生本教学模式融入到初中地理教学之中，其实就是指在初中地理教学的过程中尽可能的调动学生的课堂参与积极性，使每一个学生都能够在一个开放、自由和鼓励创新的环境中勇敢的去探索和挑战，并在这个过程中潜移默化的形成主动学习的习惯，将地理学习变被动为主动。只要教师能够合理运用生本理念，便能有效地打造一个高质高效的地理课堂。

【参考文献】

[1] 李萍. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 中国校外教育，2019（35）：145-146.

[2] 任松霞. 构建生本课堂下的初中地理教学实践[J]. 读与写（教育教学刊），2019，16（11）：99.

（作者单位：江苏省南通市北城中学）