重视生本教学应用提升地理课堂质量

朱江秀

【内容摘要】地理课程的学习随着新课改的进行也有很多不同以往的新方法出现，随着其他科目教学方式的改变，地理学科的教学方法也随即有了新的形式，在地理教学中，同样要求学生能进行自主学习。所以，教师会运用正确的教学方法，能够在真正意义上发展学生的能力成为重中之重。因此，结合地理课堂的教学实践观察和研究，本文对地理课堂的教学策略作如下探讨。

【关键词】地理课堂  课堂教学策略  生本教学

合理的教学策略在教学过程中对学生的发展非常重要，教师也要选择适合学生的教学策略来提高学生自己主动学习的积极性，有效果的策略在课堂活动中的展示，不仅满足了上级对“以学生为本”的教育教学要求，还符合学生学习的特点，让学生能积极参与到课堂活动学习中。而核心素养是对人的发展至关重要，核心素养达标，对学生未来的发展都有着至关重要的作用和影响。地理学科在学校教学中课时数并不像语文数学英语那样多，那怎样在有限的课时中达到要求的效果就需要教师精心准备教案，精选教学策略，让学生在有限的时间内达到应有的发展。新课改后，对学生核心素养的要求逐渐由德智体美发展为德智体美劳，对学生自己动手的实际要求有所增加，也就同时要求教师在教学中注重学生自己动手、自己动脑的能力，课堂教学设计的前提是为了让学生好学，而不是教师好教。“以学生为本”的教学方式对于教师的教学方法的选择同样重要，教师要制定符合学生实际学习和心理情况的教学策略，才能让学生爱上这门学科。

一、现阶段地理教学活动中不利于学生发展的原因

1.学生对地理学科学习兴趣不高，认为不是三大主科中的科目

随着新课改的进行和对学生发展要求的提升，社会各界对素质教育和学生核心素养的发展更为看中，但是由于应试教育是选拔人才的重要途径，所以考试和分数在学生和家长眼中还是更重要的一项，但是地理学科普遍认为被划分在“小科”中，考试时占比不大。所以学生和家长对地理学科的学习不够重视，学生的学习积极性也不高。

家长们的态度会影响孩子学习的态度，家长们对这门学科的放松同时检验出学生对这门课程的努力程度。同时，反映出各界对学科划分仍旧明显，“科目平等”似乎在教学过程中很难达成。

2.教师教学方法单一，课堂缺少趣味性

地理实际上是一门非常生动有趣，也非常具备人文特征和风土人情的学科，但是教师在授课过程中不注重运用合适的教学方法，不注重学生的最近发展区，也很少深入了解学生的兴趣爱好，课堂如果失去了兴趣为切入点，那么课堂教学就将会是十分枯燥乏味的。还有的地理学科的任课教师身兼数职，没有办法将地理学科的知识脉络体系理清。没有稳健的知识结构作为基础，课堂教学依旧不能达到应有的高度。

二、地理课堂中教师应该注意的教学策略

地理科目的学习不同于语文数学英语等科目，需要记忆的知识点很多，但是同时需要学生理解其中的意义。教师在教学中要注意运用合适的教育教学方式引导学生，充分发挥学生在课堂中的主体地位，以学生为本，让学生成为课堂的主宰者、知识的收获者。

1.建立和谐、温馨、融洽的教学氛围

学校教学中，师生关系是一条至关重要的纽带，和谐融洽的师生关系能够促进师生之间的交流。相反，严肃、僵硬的师生关系会影响学生对内心的表达，也会影响学生对知识的渴望。所以在教学过程中，尤其是课堂伊始，教师要有准备，有目的的构建和谐的教学氛围，让学生在开始上课时就能够进入比较放松的状态，轻松愉悦的进入一节课的学习。地理学科是一门比较有趣的学科，教师可以利用这一点合理设计课堂，建立有利于学生学习的教学氛围①。

教师有意的营造良好的教学氛围不仅可以引发学生对知识的渴望，也在一定程度上影响着教师，教师在合适的氛围下更容易对知识进行拓展，构建合理的知识脉络，对知识进行承上启下的解说，也就更能提高学生的听课效果，提升课堂效率。

2.教师在课堂教学要注意提高学生的学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，学生要想学好一门科目，一定要对学习的内容产生興趣，在学生不了解科目本身的趣味性时，需要教师在课堂教学中做适时地引导。在备课时认真做好教学设计，让课堂更加生动具体。比如在介绍地形地貌时，可以穿插介绍当地的风土人情，介绍特殊珍贵地质地貌的形成过程，调动学生的积极性。让学生主动参与到课堂教学中②。

在课堂教学时，适时用特殊的学习方式进行教学。教师在日常教学活动中要多次举例，经常普及合作学习的方式，比如表演情景剧进行角色扮演，或者表演知识中的某一处，让学生能够在娱乐中找到学习的动力，提高学习兴趣。

2.以学生为中心，发动学生自主学习的决心

学生应该是学习的主体，而教师只能是学习的引导者，在课堂教学中，教师要舍得放手让学生去探讨，去主动寻求问题的答案。地理学科的教学也应该是在问题中收获知识的过程。

作为教师，要在教学设计中多设计问答环节、讨论环节，学生在互相讨论时得到的答案往往比教师讲授的要记忆得更加牢固，也更能发展学生的各方面能力。还要在教学中学会抛砖引玉，找出能引起学生问题冲突、认知冲突的突破点，让学生能围绕着相关问题进行展开讨论和学习③。

3.学会运用多媒体课件，展开形式多样化的教学

随着现代科技的进步，多媒体教学仪器已经普遍在各个班级中，教师要合理利用教学资源，制作生动的教学ppt，让课本中的平面图变成可以展示在学生面前的生动图像，让学生可以感受更深刻。还可以多利用教学模型，比如在介绍地形地貌时，可以用模拟沙盘等教学模型让学生生动感受到各地形之间的不同与差距。

现在的地理课程设计在一定程度上丰富了学生的认知方式，更让学生能接受知识，课本的改变、课标的变动都在一定程度促进教师选择更合理、更优秀的教学方法策略。

4.教师要努力提高自身知识素养

教师是教学的主导者，一切教学活动都不是漫无目的的机械学习。想提高课堂效率，最基本的就是教师要有丰富的地理学科知识体系为学生的学习护航，教师的素质是一切教学活动的保障，在教学过程中，教师要注意用扎实的知识和教学基本功为学生的后续学习提供保障。

5.教师和学生要善于总结

总结是对所学知识的一个检查，有总结的课堂一定会达到事半功倍的效果。作为教师，适时总结本节课的教学过程及教学重难点是衡量一节课是否成功的标志，及时总结，及时发现问题、改正问题，对教学能力的提高有很大帮助。教师总结时除了总结课堂过程，还要总结学生，记录具体环节中学生的表现，进而判断所提出的问题对学生是否有时效性，是否合理，是否达到预期效果，如果并不能按照预设情况进行，教师可以及时总结自己的问题和不足。

学生学会总结，也是在检测这节课是否听懂，对所学知识做一定的整合。明确本节课学会了哪些内容，模糊不清的是哪些内容，及时找出不懂的环节，及时询问同学和老师，其他同学也能在交流中巩固本节课所学知识。

结语

合理、科学的教学方式和策略会在一定程度下对学生的学习有本质的影响。适合的教学策略在学生学习的过程中会有较大的帮助。所以作为教师，要选择科学合理的教学策略，积极调动学生学习的积极性，提起学生对地理学科的兴趣，就能收获到更多的成果。

【注释】

① 杨灿平. 地理实践力视域下的本土地理课程资源开发研究[D]. 云南师范大学，2017.

② 王希峰. 初中地理多媒体教学策略探讨[J]. 学周刊，2016.

③ 汪东君. 浅探基于多元智能理论的初中地理核心素养培养方法探析[J]. 神州，2019（5）：186-186.

（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学）