基于学科核心素养的地理新高考有效备考策略研究

石文举

【内容摘要】新高考大纲提出了提高学生学科核心素养的新要求。为响应新高考的改革号召，新修订的《普通高中地理课程标准》也对地理教学中侧重核心素养的培养做出规定。因此，高中地理的备考策略也需要随之调整。对新高考进行充分的研究分析，才能制定出有效的地理备考策略。本文通过解读地理核心素养概念，研究分析新时期对高考地理的新要求、近年来高考地理的变化及发展方向以及当前地理新高考备考存在的问题，提出学科核心素养背景下的地理新高考备考策略。

【关键词】高中地理 核心素养 备考策略

引言

想要提升学生的全面素质，就需要对学生进行核心素养训练，提升学生的核心素养有利于增强学生的人文素养、培育学生探究知识的意识、加强学生的自我管理。加强学生地理学科核心素养的培养对提升学生学习地理知识、理解地理概念、描述地理现象、发现地理规律、研究地理问题的能力有着重要作用。制定和运用有效的地理备考策略，实施有效的地理的教学方案，采取合理的地理教学措施方可以培育和增强学生的地理学科核心素养。

一、地理核心素养概述

新课改要求侧重对学生学科核心素养的培育。核心素养是指，学生可以根据不同情境，将所学知识和所学技能综合运用起来去解决复杂难懂的问题，需要学生牢固掌握学科知识，具备扎实的学科视野，并且能够运用实践经验去解决问题等转化形成的学科综合素质。地理核心素养包括树立人与自然和谐发展的观念、可以运用综合的思维去探索问题、具备清晰的区域认知能力和拥有良好的地理实践的能力四个方面。其中的核心是树立人与自然和谐发展的观念，体现的是人们对人类为什么要与自然和谐相处的理解与探究。运用综合的思维去探索问题是学习地理必不可少的要掌握的方法。体现的是人们应全面地、完整地、有条理地理解地理事物、阐释地理现象。良好的地理实践的能力是在进行地理实验、模拟地理现象过程中形成的行动能力和素质，拥有良好的地理实践能力，可以更加清晰明确地理解地理事物的概念，加深对地理知识的掌握。

二、新时期对高考地理的新要求

我们对近几年地理高考试题进行了深读研究与分析，发现，高考试题正在从掌握知识方面向提高综合能力方向转变。这就要求我们进行地理教学，要从原来简单地传授地理知识向开放性地培养学生的综合素养方向转变。在进行地理教学时，我们要侧重培养学生养成人地协调观，锻炼学生的地理综合思维，帮助学生拥有区域认知的技巧，从而增强学生的核心素养。同时需要我们多为学生提供地理实践的机会，提高学生地理实践能力。

三、近年来高考地理的变化及发展方向

从对近几年高考大纲的理解与分析，以及对近几年高考试题的研究上来看，高考地理对考试的范围、试卷的结构和学生的能力等发面的考察并没有任何明显变化。但在对学生对人与自然协调发展的认识程度、学生是否具备全面思考问题的能力等方面的考察做出了更高的规定。预计未来几年高考地理在知识点分布、基本知识的掌握、试题的难度等方面不会发生太大的风格转变，而将会重点考核学生的地理核心素养以及综合能力。

四、当前地理新高考备考存在的问题

任何新事物的发展都不是一帆风顺的。新高考的改革，做出了培养学生学科核心素养的规定。地理学科在地理教学和备考高考方面也随之进行调整。地理新高考加强对学生核心素养的考察益处显著，发展前景乐观的同时，地理新高考备考中也会存在一些问题。

1.自然地理教學缺少教材资料

在《普通高中地理课程标准》新规定的自然地理教学中，对于新增加的学习任务，我们并没有与之相关的教材，因此感到有些措手不及。除此之外，《普通高中地理课程标准》中对内容标准的一些表述也让教师们感到困惑，例如：“常见的自然灾害”具体是指哪些？到底应该将这些内容掌握到什么程度？对此，一些学校的老师集体钻研，找出与新学习任务要求匹配的课程。也有许多老师延续教授之前旧的知识和运用现有的老教材，加入简单的讲述。但也有一些教师采取直接跳过不讲，等待新教材的出台的消极做法，此种备考方式并不利于应对新课改下的地理高考。

2.对于教学应注重知识的系统性还是注重层次性存在疑虑

对于地理新高考对于学生核心素养的考察要求，教师对教学应注重知识的系统性还是注重层次性产生了疑虑。一些教师继续延用从前旧的教课方式，深度挖掘对地理概念的理解，追求地理知识的系统性。导致学习内容深，难以理解。一些老师按照新课改的要求，注重地理的层次性教学对学生的地理综合素养进行培育。因此，在教学方法上仍存在较大疑虑和分歧。

五、学科核心素养背景下地理新高考备考策略

1.夯实基础知识

牢固地掌握基础知识才能有效提升核心素养。出题人出题，是以某个知识点为基础，转换一种说法，再提出问题，这就要求学生们要将书本上的知识点掌握牢固，将定义、理论、规律等牢牢地记在脑海中，在面对试题的时候，可以辨识出这道题具体是围绕哪个知识点展开地，然后拨开迷雾，解开圈套，进行作答，并且能够举一反三。因此，老师就要让学生们对地理基础知识点实行反复地巩固，但不是要学生去生搬硬套，而是要指导学生灵活运用知识，从多个方面考虑问题，提升学生的核心素养和综合素质。

2.准确解读和分析地理图像，锻炼学生的形象思维和图文转换能力

地理试题中包含的知识点好多都是通过图像表达的，有时一个看似简单的地理图像，实则包含着许多有效信息。想要将图像里蕴含的信息全部解读出来，不是一件容易的事情，需要学生注意细节，提升全面解读图像的技巧。因此，需要老师引导学生如何对图像进行全面的分析。例如：在学习自然地理中的地形地势时，老师要引导学生注意查看等高线图中地理要素值的大小，注意等值线向哪弯曲以及等值线的疏密程度等。判断一个区域是什么地势、它的海拔高度、是陡坡还是缓坡等都需要对等高线图中的要素进行全面的解读和分析。还要引导学生注意图中的文字信息，因为文字信息几乎全是有效信息。同时还需要加强对学生的思维能力锻炼，提高学生将图像转换成文字的能力。用此种措施对学生的地理核心素养进行锻炼，可以使学生提升学习地理的技巧，老师也能顺利有效地完成备考。

3.进行多维度，多层次的交流互动

备战地理高考时，复习课堂大多情况下都是以学生自由复习为主，老师将知识点先串讲一遍，然后让学生在课堂上自由复习。学生遇到问题时，可以向老师询问，老师根据学生们对知识地掌握程度对学生进行启发与反馈。因此，在这个过程中，要想将地理课堂高质量的进行下去，师生之间就要进行多维度，多层次地交流。多层次互动交流，就是让互动交流不只存在于师生之间，还要进行学生与学生之间的互动，彼此交换思维，相互取长补短，提升对问题进行全面思考的能力。这也是培养学生地理核心素养的有效举措，有利于新高考背景下地理学科的备考。

结束语

核心素养作为地理学科中的基本素养，需要经过长时间的锻炼和积累才可以培养出来。新高考背景下的地理备考也不是很快就能完善的，需要老师不断进行摸索，提升自身素质和教学能力。学科核心素养背景下地理新高考备考需要师生之间共同努力，才能收获好的效果，才能更好的应对新高考。

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（作者单位：甘肃省庆阳市环县第二中学）