生命教育在初中生物教学中的有效渗透

王学东

【内容摘要】现阶段我国教育事业得到了长足的进步，在众多教育研究学者以及优秀教师的不懈努力研究下，诸多新型的教学模式逐渐的出现在各科教学工作当中，并且发挥出了显著的应用成效，不仅极大的提升了教育教学的精准性以及时效性，同时还极大的提升了教学的全面性，使得学科交叉变得更加顺畅，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。而生命教育在初中生物教学当中的渗透就是最为有效的一项教育改革措施，生命教育主要强调的是鼓励学生认知生命的重要性，尊重生命，并树立起正确的三观。而生物课程涉及到各类生物与生命教育有着较强的兼容性，可以有效的进行融合。生物教师在实践渗透生命教育期间必须要作好的一项工作就凸显出对于学生的人文关怀，引导学生体会生命的意义。此次研究主要就生命教育在初中生物教学中的有效渗透做了简要的分析，目的在于进一步提升生物教学的质量。

【关键词】生命教育 素质教育 初中生物 教学 渗透策略

从现实的角度分析，随着我国素质教育改革的不断推进，现阶段生命教育已经成为众多初中生物教师主要研究的一项课题，从宏观的角度分析，生命教育与生物科目之间有着较强的关联性，生命教育强调的是尊重生命探究生命的意义，而生物教育强调的是探究生物的本质。可以说生命教育在初中生物教学当中的有效渗透对于促进初中生全面的发展有着较强的辅助促进作用，既可以极大地提升学生对于不同生物生命的尊重意识以及保护意识，同时还可以保证学生全面了解到生物的本质，进而提升学生的生物核心素养。

一、生命教育在初中生物教学中渗透的阻碍性问题分析

随着我国初中生物教师以及相关教育专家对于生命教育在初中生物教学中渗透策略这一课题研究的重视度不断提升，经过长时间的深入研究逐渐发现，初中生物教师在实践开展生命教育活动期间仍然会遇到一些较为显著的阻碍性问题，而这些阻碍性问题集中表现在多个方面，具体而言，其一为，初中生物教师的综合素质有待提升，对于生命教育的认知度相对较低，无法准确有效的认知到生命教育的核心内容，无法为学生作好模范示范工作，同时在课上会过于重视对于自身主导者地位的凸显，忽视了对于学生的人文关怀，导致学生感受不到教师对学生的尊重，从而无法感知到生命的真谛以及自身所应享有的尊重。其二为，初中生物教师所实施的教学方法缺乏灵活性，部分初中生物教师在课上只是单一的对学生进行口头讲授生命的真谛以及生物知识点，生命教育活动的开展与生物教育相互独立，显得过于形式化，无法激发学生的学习积极性，甚至还会加重学生的学习负担。其三为，对于信息化教学技术的开发力度较低，没有充分的借助信息技术的优势功能来直观的呈现出生命的本质以及生物知识点的核心含义，从而导致生命教育的渗透显得过于抽象画，学生无法直观的体验到生命的重要性以及生物知识学习的重要性，进而生命教育无法在初中生物教学当中充分的发挥出应有的作用。

二、生命教育在初中生物教学中的有效渗透措施分析

1.强化教师的综合教学能力

初中生物教师是生命教育在初中生物教学中渗透工作的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上直接影响着生命教育的渗透成效以及生物教学的质量。因此，初中生物教师自身必须要有效的进行自我教学能力的提升，积极主动的探究生命教育的本质，在日常教学当中以及生活当中做到尊重生命，为学生作好榜样示范，同时生物教师自身还要有效的参与到学校所开展的各项培训活动当中，定期的进行自我反思，反思自身的教学弱势能力，并在教师培训活动当中有意识的去学习关于生命教育关键点以及生物教学创新发展方向的内容，从而保证自身的教学能力能够满足初中生物教学与生命教育融合工作的需求。最后，初中生物教师还需要革新自身的教学观念，在课上要尊重学生的意见，不论学生回答问题的正确与否都要让学生完整的表达出来，另外，还要告知学生作为课上的主体地位，要发挥出学习主权，可以对老师的任何讲述进行质疑。这样既可以体现出教师对学生的尊重，同时还可以培养学生的生物学习质疑能力。

2.优化创新初中生物教学方法

教学方法是影响生命教育与生物教育融合成效的关键影响因素，因此，初中生物教师需要重点关注对于教学方法的创新。首先，初中生物教师需要提升生命教育型生物课程教学的趣味性。例如，初中生物教师在讲解《人的生长发育和青春期》这一课时的过程当中，初中生物教师要一直从学术的角度来讲解人体在发育过程当中各个器官的变化，同时还要与学生适当的开一些学术上的玩笑，保证学生在课上能够勇于并敢于表达出自身对于生命的看法，教师在此期间要结合学生的想法纠正一些错误的观念，以让每一位学生都能够尊重生命为最终教学目标。其次，教师需要落实合作学习型教学模式，组织学生进行分组合作学习，互相分享自身对于生物学习的经验以及对于生命的看法，如果遇到意见分歧的情况，教师可以组织学生进行分组辩论，用具体的论证来证实自己的想法是正确的。

3.有效开发信息化教学技术的优势功能

从现实的角度分析，信息技术的开发对于生命教育在初中生物教学中的渗透有着较强的辅助促进作用。因此初中生物教师需要重点研究信息化教学技术在生物教学当中的优势功能。而信息技术的优势功能主要就体现在可以开展在线教学，可以将抽象的知识进行视图化处理。具体而言，例如教师在讲解《关注生物圈-环境在恶化》这一课时的过程当中，教师要借助信息技术向学生展示一些濒危物种被杀害的图片，以及一些公益类的保护生物的视频，激发学生的同情心以及爱心，让学生直观的感知到尊重生命的重要意义。同时还要借助一些网上教育平台推送一些关于环境恶化的相关数据，借助真实的数据来让学生直观的了解到环境恶化的程度。

结束语

综上所述，现阶段将生命教育与各个学科进行有效融合已经成为初中科目教学的必然发展趋势，初中生物教学也不例外，由于素质教育以及新课程标准要求教师要培养学生德智体美劳全面发展，而生命教育在初中生物教学当中的渗透，不仅符合素质教育以及新课程的标准要求，同时也符合学生全面发展的需求，可以说生命教育对于初中生物教育发展有着重要的意义。但是由于一些阻碍性问题的出现，致使生命教育仍然无法全面的发挥出其应有的作用。因此，初中生物教師在实际工作期间必须要将工作重心放到生命教育上，初中生物教师应加大初中生物教学中有效渗透策略的研究，结合实际情况，制定出具有针对性的解决措施，以此来有效的提升生命教育与初中生物教学之间的相互兼容性，进而提升学生对于生命以及生物本质的认知度。

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（作者单位：山东省沂源县土门中学）