高中物理教学中合作学习模式的应用分析

王艳红

【内容摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，对高中物理课堂教学提出了更高的要求。在高中阶段，物理是一门很重要的学科，学习物理知识有利于培养学生的探究能力、思维能力和创新能力。然而在高中物理教学中仍然存在很多问题，如何积极有效的提高物理教学质量和课堂教学效率是每一个物理老师面临的重要问题，需要教师在实践中进行探究，不断创新。

【关键词】高中物理 合作学习 应用分析

高中階段的物理知识与初中阶段的物理知识相比，有一定的难度，很多学生反映高中物理知识不容易理解和掌握，因此学习效果不理想。为了适应新课程改革的要求，充分激发学生的学习物理积极性，提高学生的学习成绩，在物理教学中提倡合作学习模式，来有效解决物理课堂教学中出现的问题，从而提高教学效率和学生的自主学习能力。

一、高中物理教学的现状

尽管新课程改革在稳步进行，素质教育理念深入人心，但是在高中物理教学中仍然存在很多问题，例如应试教育下教学方式的单一，教师主体地位的强化禁锢了学生思维能力的发展，学生主体地位弱化，学生学习兴趣减退等问题，这些都需要引起老师们的注意。

1.教师主导模式

基于传统教学模式的影响下，在高中物理课堂上，很多教师仍然秉持着传统的教学方式，例如“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，一味地给学生灌输知识，把学生的思维禁锢在课本中，在教学过程中仍然以教师为中心，教师处于课堂教学的主体地位。这样的教学模式极大的忽视了学生的主体地位，限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生独立思考问题，养成独立思考的好习惯。在传统教学思维下，极容易受到应试教育的束缚，在限制学生多方面发展的同时也影响了学生的学习效果，使学生失去了学习物理的主动性和积极性，不仅没有达到教学目标，还降低了课堂教学质量。

2、教学方式比较单一

新课程改革后，要求教师要创新教学思想和教学手段，启发学生独立思考，培养学生的学习主动性。但是在高中物理课堂教学中，多数教师的教学手段仍然单一枯燥，还是以教师讲学生听作为主要的教学方式，不但没有提高课堂教学效率，还影响了学生对于物理学习的兴趣，导致学生产生了厌烦心理，更加不利于学习成绩的提高。

二、高中物理教学中合作学习模式的应用分析

我国基础教学改革提出的要求是实施素质教育，这是当前教学改革的主题，是对我国经济社会发展的客观要求，也是培养人才的需要。因此，家长和学校越来越重视教学的质量和效果，在高中物理课堂教学中，需要教师采取合作学习的模式来改善传统教学模式，提高高中物理的教学质量。

1.在物理实验中进行合作学习

高中物理是一门实践性操作性极强的学科，因此在高中物理教学中，实验是一个重要组成部分。由于高中物理知识的繁琐和复杂，实验的难度比较大，操作过程复杂，如果依靠个人是无法正常完成的，所以就需要小组进行合作探究，共同完成物理实验。在物理实验中运用合作学习的教学模式，需要教师主要很多问题，例如从分组成员看，一个小组内要既要安排学习水平高的学生，也要安排学习水平相对较弱的学生，这样才能达到学习互补的目的。让操作能力强，领导能力强的同学带动能力弱的同学，能更快的提高教学效率，保证实验的进度和效果。在实验过程中，老师要引导学生在合作学习中应该注意的问题，检查学生的在合作中的配合程度，及时对合作学习做出评价和反馈，激励学生在相互学习中不断进步，改进自我。在实验中进行合作学习，能够很大程度的激发学生的学习物理知识的兴趣和热情，提高学生的积极性，有效活跃课堂气氛，提高教学质量。

比如在“平抛运动”实验过程中，教师可以让学生进行合作学习，设计本组的平抛运动试验器。有的小组学生通过设计横槽，并不断向下进行平移，通过描点的方法来描述物体运动的轨迹，既有利于减小实验误差，也能够得到完整的平抛运动轨迹图；有的小组从同一点分别将三个小球抛出，使其做平抛运动、自由落体运动和水平运动，并以方格坐标纸为背景，通过相机连续拍照，然后运用图片叠加的效果将做不同运动的小球轨迹合成到同一个幅图中，从而有效探究平抛运动的本质。通过合作实验，更能够激发学生的参与积极性，提高学生的实验能力和创新能力。

2.通过问题引导学生合作探究

在初中阶段，学生已经接触到了物理知识，已经有了一定的物理知识基础，因此在高中学习阶段，教师可以适当的引导学生自主学习，自主探究，增强自身的学习能力。在高中物理课堂教学中，教师应最大努力的创设问题情境，实施启发式教学。兴趣是学生最好的老师，创设问题是激发学生求知欲和好奇心的一种有效的方法，是通过提供使学生产生疑问的提问方式来最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在课堂小组合作学习中，巧妙的利用问题引导学生进行交流探究，能够有效提高学生学习的自主性，使合作达到教学目标。通过提问问题，激发学生的合作意识，意识到合作的重要性。对于给学生提出的问题，教师要注意保证问题与教学内容的联系，符合客观实际和科学性原理，这样才能提高学生对于物理知识的理解和掌握，而且能够提高学生的解决问题的能力。充满趣味性和知识性的问题能够使教师引导启发学生的发散性思维，对于小组合作学习来说也是一种帮助，加强了小组内合作探究的积极性和目的性，充分提高了学生的合作能力和探究能力。

总之，在高中物理教学中，教师要结合新课程理念，鼓励学生主动思考，合作学习和探究，通过学生之间的配合，发挥学生的各自优势，从而提高学生的合作效率，促进学生的自主学习能力，培养学生的物理核心素养。

【参考文献】

[1]贾圣芳.高中物理教学中合作学习模式的应用分析[J].中国校外教育. 2014.10（9）：127-128.

[2]张生武.关于合作学习在高中物理教学应用中的相关研究[J].才智. 2013.06（3）：15-16.

（作者单位：北京师范大学盐城附属学校）